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论高职学生人文素质现状及对策 　　【摘 要】高职学生的人文素质是高等职业教育中不可或缺的高素质之一，而目前，高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能专业技术人才的特殊教育类型，在追求知识技能的高标准的时候，很多学校往往最容易忽略人文素质的教育。文章就高职学生人文素质的现状及对策研究作一综述。 　　【关键词】高职学生；人文素质；对策 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。由此，高职院校培养的人才应该是既掌握专业知识和技能、又具有相应人文素质的高素质劳动者。而高素质就包括有：有较好的职业素质、人文素质、道德素质和专业素质。目前，高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能专业技术人才的特殊教育类型，在追求知识技能的高标准的时候，很多学校往往最容易忽略人文素质的教育。 　　一、人文素质的内涵与重要性 　　人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度，是一个人成其为人和发展为人才的基本文化素养，也是做人所必须具备的各种涵养和规则。具体表现是具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神等内容。人文素质教育主要是人文知识和人文精神的教育。前者的主要表现形式是经典文学名著、名言警句、文化艺术作品等。后者则主要包括正确的人生观、价值观、审美观、爱国奉献精神、社会责任感、独立的人格意识等；其重要性主要有以下几方面： 　　首先，人文素质教育是在于教会学生做人的道理；教育学生如何做人，如何关注人生、关注整个社会、整个世界，培养起各个方面实践这种价值需求的精神；培养学生基本的观察、分析、解决问题的思想方法和思维模式，提高学生的综合能力，如语言表达能力、交际沟通能力、审美能力、学习能力、讨论能力、发散思维的能力及形象思维能力等非常重要。蔡元培老先生曾说过：“大学之所以成为大学，在于其具有的人文精神、批判性思想及包容性博大”。爱因斯坦甚至认为：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”所以人文素质教育对于提高学生综合素质至关重要。 　　其次，人文素质教育是素质教育中的一项基本内容，不仅能够丰富学生的精神世界，还能培养学生对世界、民族、社会以及对人生的理性认识。培育他们的民族精神，增强其精神力量。而这一点对于增强民族凝聚力和向心力的形成，对于提高人才思想道德素质和科学文化素质，培养良好的道德风尚，增强对他人、对社会的责任感，自觉维护社会公德，这对于构建和谐人际关系至关重要，增强我国的综合国力必将起到积极的作用。所以，人文素质教育是建设社会主义和谐社会的基本要求。 　　最后，加强人文素质教育是提升高校综合竞争力的需要。作为高职院校的学生，他们除了掌握一技之长，还需要有自强不息的创新精神，有高尚的人格，有博大的胸怀，有仁爱之心，感恩之心。可见人文素质的培养是我们成就高素质人才所不能或缺的重要部分，必须加强人文素质教育，因此，在高职院校加强人文素质的培养，是值得高职教育工作者们研究和思考的重大问题。 　　二、现代高职学生人文素质的现状 　　现代教育受教育体系和教育观念的影响，过分强调学生的专业教育，人文教育被边缘化，造成当前大学生的人文素质不容乐观。而当前的高职学生也是我们国家建设和发展的主力军，如果高职院校的发展有失偏颇，就不能很好地完成培养高素质的劳动人才的任务。在国外医药院校的在校教育中，社会人文类课程占总课时的比例较高，如美国、德国占20%-25%，英国、日本为10%-15%，而在我国，人文教育类的课程只占8%，在毕业后，学生直接走上工作岗位，在毕业后教育和继续教育等中也缺乏相应的培训。总结不少学者的研究发现，目前高职学生的人文素质的缺失主要表现在以下几个方面： 　　（一）人文知识的匮乏 　　许多高职学生对于中国的基本文学常识都不清楚，对中国文化的知识掌握更是不够，像西方的艺术知之更少，阅读的品位不高，追求的是用手机看爱情小说，没有良好的读书写作习惯。 　　（二）人文思想的偏颇 　　由于有些高职院校过分重视技能的培养，而忽视了人文教育，导致学生也只重视知识的获取和技能的掌握，而忽略了自身人文素质的提高以及其他非智力因素的培养。 　　（三）人文方法的单一 　　有许多学生反映出对生活没有十足的信心，生活自理能力差，心理承受能力弱，不善于处理人际关系，不具备交际能力，从而不能更好的适应新环境，适应社会。 　　（四）人文精神的不足 　　据有关调查结果显示，高职学生的人生价值观取向都偏于“自我”，功利主义和拜金主义的思想严重。还有一些学生缺乏爱心，缺乏人生理想和坚定信念，对国家，家庭和社会缺少责任感。不