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试卷质量统计分析与评价 　　考试是教学过程中的重要环节，是检测教学质量、衡量教学效果的重要手段，也是检验和评定学生对知识和技能的掌握情况的重要方法。考试成绩的定量分析是教学过程中的一个不可忽视的环节，是评价考试质量的最重要、最有效的方法。利用试卷中包含的信息对考试进行分析，可以发现学生错误的集中点，帮助教师改进今后的教学，改进考试设计，减少考试设计中的主观随意性，对今后的命题具有指导意义。通过定量分析，获取有关试题质量的各项指标，以判断考试的有效性，发现教学过程中的薄弱环节及存在的问题，并有针对性地改进，对教师教学质量的提高是非常必要的。特别是在全面推行学分制管理，提倡教考分离的今天，试卷分析具有更重要的意义。 　　考试质量评价指标包括对考试整体进行量化分析的指标(如成绩分布的正态性检验、考试的信度分析、考试的效度分析等)和对考试题目的质量分析指标(如试题难度分析、试题区分度分析等)。 　　 　　一、考试成绩频数分布的正态性检验 　　 　　正态性检验是试卷评价中一个不可缺少的指标。学生学习成绩的分布在外界条件相同情况下，因受智力影响较大，通常呈正态分布。当考试成绩分布呈正态分布时，测试效果符合自然分布规律，因此，认为试卷编制得比较成功，试题质量较好。测试学生总体学习成绩分布可以对试题质量进行粗略的评价。 　　 　　1．用偏态系数来研究考试成绩的分布 　　正态性检验通常利用偏态系数来测定。偏态系数是用来反映频数分布偏态方向和程度的指标，偏度系数值应在O附近，当出题难度掌握不当，形成偏态分布后该值将明显偏大或偏小。 　　偏态系数的计算方法有很多种，矩法(method ofmoment)就是其中比较常用的一种，它不仅可以测定频数分布的偏态方向，还可以测定分布的偏斜程度。 　　偏态系数的计算公式为：　。式中：X为各组平均分数，fi为各组的频数，6为标准差。6值应介于0与±3之间；当d＞O时，说明频数分布呈右偏，即正偏，且α值越大正偏的程度愈大，说明学生的考试成绩差者居多，而优良者较少，说明试卷命题偏难；当α＜O时，说明频数分布呈左偏，即负偏，且α值越小负偏的程度愈大，说明学生的考试成绩优良者居多，成绩差的较少，试卷命题偏易；而当α=0时，说明频数分布不发生偏态，即分布是对称的，说明试卷的难易程度与学生的学习能力相适应，考试成绩正常。 　　以某校3个班某一科期末成绩为例(见表1数据)，计算得偏态系数仅=0．35，频数分布呈轻微右偏。 　　 　　2．用峰度系数来研究考试成绩的分布 　　峰度系数也是检验成绩分布正态性的一个指标。峰度是指分布图形的尖峭程度，它通常与标准正态分布相比较，若分布的形状比标准正态分布更尖更陡，则称为尖峰分布；若分布的形状比标准正态分布更平更缓，则称为平峰分布。峰度系数是用来反映频数分布峰度方向和程度的指标，偏度系数值应在3附近，当出题难度掌握不当，则该值将明显偏大或偏小。 　　峰度系数也可通过矩法(method of moment)计算。峰度系数的计算公式为： 　　。式中：X为各组平均分数，fi为各组的频数，仅为标准差。当p＞3时，成绩分布呈尖峰分布，说明试题中同等难度的项目较多，梯度偏小，呈这种分布的试题几乎不能将不同程度的学生区分开，分数分布过于集中；当p＜3时，成绩分布呈平峰分布，说明试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大，呈这种分布的试题区分度较高，但分数之间的差异偏大；而当p=3时，说明频数分布峰值适中，各种难度的项目比例合理。 根据前例计算峰度系数p为2．64，频数分布呈轻微平峰分布。 　　 　　3．用X2拟合优度来测定总体分布 　　试卷命题的难易、教学水平的高低以及学生理解能力的强弱，都影响着学生考试成绩的分布。因此，需要对试卷实际分布是否服从理论分布来进行检验。这可由总体的X2拟合优度检验来证明。其基本步骤如下： 　　(1)建立假设。原假设H0：观测数据的频数分布与正态分布没有显著差异；备选假设H1：观测数据的频数分布与正态分布有显著差异。 　　 　　 　　 　　二、试题质量分析 　　试题作为考试的一个重要方面，它的质量的好坏直接影响着考试的质量，所以试题分析是保证考试质量的先决条件。试题分析是批判地审视试题的过程，它的目的是为了挑选最佳试题从而生成高质量的试卷。其中以试题的难度和区分度作为评价试题质量的主要指标。 　　 　　1．试题难度的测定 　　试题难度是反映题目难易程度的量化指标，有时也称作试题难度系数，是反映试题质量的重要指标之一。某一题目的难度系数通常用该题目的答对率或平均得分率表示。试题越难(试题难度值越小)，说明能够正确解答该题的学生越少，或该题的得分率越低。试题难度对考试成绩分布具有重要的影响。如果难度接近0的题目数量比例较