试析中职学校英语教学中理解教育.docVIP

试析中职学校英语教学中理解教育 　　 目前，中等职业学校的大部分学生是初中学习阶段的学困生，多数学生初中英语基础薄弱，给中职校的英语教学带来不小的困难。如何才能面向全体学生，实施中职校的英语教学计划，完成教学目标，成为一大难题。本文试图探讨“理解教育”这种在素质教育旗帜下新出现的，可对当代制度化教育起到补充作用的教育思想以及相关策略，以期应用到中职学校的英语教学中，促进学生成绩的提高。 　　 一、中职学校英语教学的现状与成因 　　 福州市中职校新生的录取分近年来逐年下降，甚至从2002年开始，进入中职校已不需要录取分。这使职业中学学生整体素质随之下降，在英语方面尤为明显。因此，要面向全体学生，实现国家新大纲规定的教学目标，存在实际的困难。在学习方面，学生普遍存在以下问题： 　　 1.学习兴趣差 　　 学生对英语学习的必要性的认识往往来自父母、老师、社会“要我学”、或为了生存“应该学”的驱使，不是来自求知欲或对英语本身的爱好。 　　 2.学习信心差 　　 在英语学习困难面前轻言放弃，低估自己的学习能力，自以为在英语学习上难有作为，从而自暴自弃。 　　 3.学习方法差 　　 学英语只知道“读’、“抄”、“背”，没有找到适合自己的学习方法。 　　 4.学习习惯差 　　 没有养成良好的学习习惯，比如课前不预习，课后不复习，作业能少做就少做，书写不按拼写规则，批改过的练习置之不理等。 　　 5.学习能力差 　　 缺乏拼读和书写这两种学习英语的基本能力，更缺乏归纳、套用、类推的能力。一切的学习内容，从学单词、学对话、学短文到完成练习都依赖教师。 　　 教师在学生英语学习的起步阶段没能激发学生学习的内部动力，培养学习英语的稳定兴趣，并长期忽视学生的个体差异，对英语学习暂时后进的学生丧失信心、耐心，久之使学生对自己也产生了误解，对学习英语失去信心与兴趣，产生了心理障碍。 　　 二、中职学校英语教学中实施理解教育的必要性 　　 综上所述，在中职校英语教学中，教师只有采取针对性措施，不断消除误解，注重师生沟通，加深理解，帮助学困生培养兴趣，找回自信，学会学习，养成良好学习习惯，逐步地提高学习能力，才能保证每个学生都学有所得，完成新教学大纲制定的教学目标。 　　 理解教育就是消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人从而获得较好发展的过程。因此，在中职校学生英语教学中应用理解教育的理念和策略培养学生学习英语的积极情感，将有助于教学目标的完成。 　　 三、国内外理解教育的理论探讨 　　 古今中外，众多著名学者对理解教育都进行了深入地探讨，奠定了理解教育产生与形成的理论基础。孔子是中国古代最伟大的教育思想家，他的思想体系体现了教师对学生身心发展规律的理解。西方古希腊的哲学家亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，他认为儿童的身心是根据身体、情感和理智的顺序发展的，因此教育必须遵循这一规律，使儿童身心和谐发展。近现代中国一些有创见的教育家提出教育要理解儿童，倡导情感教育。如蔡元培主张要了解学生，发展他们的个性；鲁迅认为教育儿童必须要理解儿童；陶行知提出了“教学做合一”的教育思想，他指出，要培养创造性的儿童，教师就要像园丁一样，要先认识儿童，发现他们的特点，给予适宜的肥料、水分、阳光等，这样他们才能欣欣向荣地成长。 　　 近代西方人文主义教育家强调师生之间、学生之间的爱、相互尊重与相互之间的正确评价，强调教师了解学生，给予适当的符合其兴趣与能力的任务，要帮助学生凭其天性发展。本世纪初，以罗杰斯为代表的心理学家将人本主义心理学应用于教育领域，他反对那种压抑学生、无视学生的心理特点而单纯传授知识、发展智力的教育，其教学法把关心个性发展，自我接纳和为人所接纳作为其核心。 　　 近年来，华东师范大学教育科学院熊川武教授在素质教育的理念下，在当代理解理论与实践教育学思想等指导下，初步建立了转化学困生的理解教育模式，探索理解教育的理论与实践格局。他认为：理解教育是消除误解、增进理解、使教师与学生更好地理解自己与他人，从而得到较好发展的过程。理解教育特别关注学困生这一弱势群体，其主要特点有： 　　 一是师生相互理解共同发展。理解存在于师生之间，而且师生之间的误解是影响学生较好发展的根本原因之一。因此师生相互理解在理解教育中具有极为重要的地位。 　　 二是以培养学生善解人意的素质为基础，促进学生整体素质的发展，突出“德行”、使学生在做人与为学上齐头并进。 　　 三是将认识与感情贯穿全部教育过程，使教育过程中学生的感情生活质量得到提高。 　　 四是把理解作为教育目的之一，使通过理解而教和为理解而教融为一体。 　　 五是成批转化因误解造成的学困生，形成“学困生大步前进，优秀生更优”的教育格局。熊川武教授还提出实