试论独立学院人才培养模式构建.docVIP

试论独立学院人才培养模式构建 　　摘要：独立学院是我国高等教育发展改革的产物，自20世纪90年代末出现以来，凭借母体学院的教育优势和民营运作的机制优势迅速崛起，已经成为我国高等教育体系中的一个重要组成部分。独立学院取得成绩的同时，还存在着各种各样的问题，有些问题直接关系到独立学院的发展，在指出存在问题的同时，分析了产生这些问题的原因，并提出了解决问题的措施。 　　关键词：独立学院；人才培养；对策；途径 　　中图分类号：G647文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）31-0171-02 　　 　　独立学院作为我国高等教育领域内的一种新生事物，以其“民、独、优”的办学优势在短短几年间显示出了强劲的发展势头，对我国高等教育改革也产生了深远的影响。截至2011年3月，全国具有普通高等学历教育招生资格的独立学院达到322所，独立学院已成为我国高等教育体系中的一个重要组成部分。因此，独立学院如何在我国庞大的高等教育体系中立足，错位发展，形成竞争优势，关键要找准自身在高等教育体系中的位置，构建起符合自身发展、有特色的人才培养模式，促进独立学院健康有序的发展。 　　一、独立学院人才培养模式存在的主要问题 　　（一）定位及人才培养目标不明确。当前，独立学院人才培养目标不明确是最为突出的一个问题。作为三本院校的独立学院在人才培养目标的确定上大多数依葫芦画瓢，与母体院校用同一个计划、同一本教材、同一张试卷、同一把尺度的情况较为普遍。 　　（二）在专业设置上，独立学院照搬母体高校的专业设置情况比较严重。简单移植母体院校的成熟专业，或为扩大招生规模而盲目招生和设置专业,没有自己学科专业建设思路，缺乏专业设置的前瞻性,导致个别专业的毕业生过多影响就业和人才培养。 　　（三）师资队伍建设不稳定。目前独立学院教师主要来自母体高校、外聘和本院自有教师三部分。其中母体高校和外聘教师基本上都占到全体教师人数的50%以上，有的甚至占到90%，而本院专职教师队伍又相对薄弱，兼职和专职教师结构比例失调，师资流动大，自身师资建设严重不足，缺少双师型教师，严重影响了教育教学质量和教学改革。 　　（四）实践教学不足。独立学院受到教学模式、师资力量、资金、实践基地缺少等因素的影响，研究性、探索性、设计性、综合性实验比例过低，社会专业实践教育不足。 　　二、独立学院人才培养模式构建途径 　　（一）准确定位，提升发展的空间 　　教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。独立学院与普通本科高校相比，培养的人才应有更强的实践技能和动手能力；与高职高专院校相比，培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。因此，独立学院一定要突破母体高校的管理理念，瞄准市场需求的现状和未来，强化专业教育基础，融合通识教育，提高学生的综合能力和素质，培养学生解决实际问题的实践能力和创新能力。 　　（二）动态优化专业结构、加强特色专业建设、构筑和完善学科体系 　　1.在构建课程体系时，将课程体系划分为公共基础必修课、专业基础必修课、专业方向课和公共选修课四个模块，实现“通识教育基础上的宽口径专业教育”，构建“通识基础+专业+综合实践训练”课程模式，设置相应的课外活动学分和社会实践学分，鼓励学生的实践和创新行为。 　　2.专业设置上逐步脱离母体院校的结构，以“市场为导向”，依托母体院校特色专业，调整专业设置，拓展专业方向，开设服务和应用型为主的专业。充分发挥独立学院灵活性的特点，开设普通高校不愿办、不能办、不能及时办的，但有社会需求、有发展潜力、市场前景看好的新专业。 　　3.增强学生综合能力，推进“文理融汇”。可以开设涵盖文化、艺术、政治、历史、环境等领域多样化的人文课程，作为公共课程。在工科专业的总学分构成中，人文社科基础课程学分占10％以上，自然科学基础课程学分约占20％。在公共选修课程设置上关注学生需求，开设诸如中国传统文化、当今国情分析、思维拓展等课程，提高学生的综合文化素养和学生可持续发展能力。 　　4.降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，赋予学生更多的学习自主权。降低课内总学时，使学生有更多时间从事实践活动和综合素质拓展。强化学生实践和岗位适应能力，探索“3+1”模式，最后一年的教学安排尽量与实际应用接轨。 　　(三)研究学生特点，因材施教。独立学院学生与普通本科高校相比，学习基础弱，主动性不强，自我约束能力较弱，但他们在人际交往、组织与协调、实践与创新等方面往往表现出突出的才能。 　　1.在教学中应确立注重基础知识、实践能力、素质结构全面发展的教育观，重视个性化发展。通过各种活动，促进学生的学习热情，提高学习兴趣，增强紧迫