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论高校美术教育中创造力培养 　　【摘要】高等美术教育在培养学生创造性能力方面具有特殊的作用。本文从对创造力的理解出发，提出高等美术教育创造能力培养要注重创设有利于创造性思维的条件、学生个性、发散性思维、学生想象力以及艺术理论修养。 　　【关键词】高等美术教育；创造力；个性；创造性思维 　　【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0062-02 　　 　　An Analysis on Cultivating the Creative Power in Higher Artistic Education 　　??TU Chaojuan 　　（Choangqing Educational College, 400060） 　　【Abstract】 Higher artistic education has a special purpose on cultivating the creative power. The thesis takes the comprehension of creative power as a starting point in consideration and points out the ways to raise the creative power, which include creating the condition benefit for creativity, students individual character, divergent thought, students imagination and artistic theoretical accomplishment. 　　【Key Words】higher artistic education; creative power;cultivation,individual character 　　 　　美术是指与创造主体的审美理念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动或作品。美术教育是教育者通过美术手段，有机实施培养教育者形成美术的整体性认识与创造力的一种社会的行为。高等美术教育作为学校美术教育的重要组成部分，意在培养具有个人创造力的美术家、设计师或美术工作者。 　　随着我国教育改革的深入，以面向全体学生、全方位地培养学生的创新精神、创造能力和创新人格为宗旨，以提高民族素质和民族创造力水平为终极目标的创新教育在全国蓬勃兴起。 　　 　　1对创造力的理解 　　 　　人类不仅创造了物质文明，还创造了精神文明。创造力是一种不按常规、不循规蹈矩、敢于创造新东西的个性品质。人的大脑分为左右脑，一般说来，左脑专司数字、逻辑、语文和分析等功能；右脑则专司艺术、创造、想象和感觉等功能，进行聚合思维，是认识活动的基础，如诗歌、节奏感、音乐、视觉印象（彩色、绘画等的能力）。心理学家马斯洛将创造力分为了“特殊才能创造”和“自我实现的创造性”。作为高等美术专业的创造便属于特殊才能的创造。正如罗恩菲德所说“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力。”在高等美术教育中，这种创造力的表现不仅在于学生画出一副画，制造出一件工艺品，也表现在学生心理方面的创造力。日本学者就提出了人的11种创造特性，包括独创性；好奇性；非合理性；自然性；感情性；冥思性；对模糊的容忍；直观能力；开放性；多样性和灵活性。 　　 　　2高等美术教育创造能力培养的途径 　　 　　在高等美术教育中，创造力的培养是高等美术教育的终极目标。教师在学生创造力培养上，起着重要的作用。创造能力的培养途径表现在注重创设有利于创造性思维的条件、学生个性、发散性思维、学生想象力以及艺术的修养。 　　2.1创设有利于创造性思维的环境高等美术教育并非知识的灌输，而是双向的“知识对流”。在艺术多元化的今天，一味的把某种艺术观念强加在学生上，不仅抑制了学生的能动性，更让学生对美术教育产生抵触情绪。因此，美术教育所做的更应该是积极营造一种自发、愉快的有利于创造思维学习环境，尊重学生的个性、树立学生的信心。当学生的构思不够成熟时，要用自己和众多学生的智慧使其想法成熟；当学生对于美术创作或某一环节有疑惑时，要鼓励和帮助学生解惑，让学生感受到“心理安全”。对于学生怪异、奇特的想法，不要轻易的否定，若将它表现出来就是一种创造精神的体现，对于这样难能可贵的精神更值得鼓励和学习。著名心理学家奥斯本提出的“头脑风暴法”，即创设有利于创造性思维环境的四种教学活动应遵守的规则：①禁止或暂缓提出评价;②鼓励提出各种改进或补充意见;③鼓励各种想法;④追求与众不同，关系不密切甚至离题的想法。 　　2.2注重培养学生的个性在高等美术教育