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论高校英语教学中跨文化意识培养 　　摘要：高校英语教学的主要目的就是培养学生良好的中外语言交流能力，良好的语言交流能力的提高离不开对所学语言文化的了解，因为文化是语言的基础，要想使学生真正掌握好这门语言，就要培养好学生的跨文化意识。本文在指出培养跨文化意识的重要性的同时，也给出了培养学生跨文化意识的的方法，目的是提高英语教学的效率。 　　关键词：英语教学 跨文化意识 文化背景 　　1 概述 　　随着世界经济一体化的不断发展，中外文化交流日益频繁。语言作为文化交流的媒介，其作用也越来越受到人们的关注。高校英语教学过程中，学习语言一定要重视学习英语文化，这对实现教学目标尤为重要。如果不重视英语文化的学习，只是一味地学习单词和语法，对学生英语素质的提高，对学生英语应用能力的提高是非常不利的，所以在高校英语教学过程中，要不断地提高学生对英语文化与中国文化的异同的敏感性，不断提高培养学生在使用英语时根据其文化背景来迅速调整自己的逻辑思维和语言应用的自觉性。 　　2 高校英语教学中培养跨文化意识的意义 　　跨文化意识的培养是英语学科自身特点决定的，在英语教育和教学中发挥了重要的作用，跨文化意识的发展过程，也是国与国、民族与民族和文化与文化的逐渐了解和互动的过程。在现实社会高速发展的今天培养学生跨文化意识具有重要意义。 　　2.1 是时代发展的需要 　　在高校中，由于长期受传统的教学思想的影响，教师在英语教学过程中偏重语言知识和语言技能的培养，而对跨文化意识培养重视不够。在应试教育的制约下，高校英语教师只能倾向于在课堂上给学生教授语法、单词和句法，应试技巧的传授几乎成为英语学习的全部内容。世界经济一体化格局逐渐的成熟，国家与国家之间距离也因为经济的日益密切也变得越来越近，国际交流的日益频繁的发展，英语作为国际语言其作用愈加重要，所以社会对英语人才的要求也越来越高，语言交际能力和文化传播能力成为了评判英语人才素质高低的重要的指标。文化的交际，或者说是语言的交际离不开文化背景或文化差异的研究和学习。在中西方交流中大家基本遵循“求同存异”这一原则，这是基于中西文化的特点和差异，这是建立在文化间互相认可、互相镜见、求同存异、和而不同的交际观的基础上，这一原则即可以在多维社会的变迁和多元文化共处的现实中提高自我文化意识，完善和发展本民族的文化，也可以整合人类文化，解读世界文化内在、统一和秩序的内涵。文化的普遍性和民族性决定了人类文化价值的交融和渗透是他的总体趋势。随着时代的变化，中外交流的日益平凡，对西方文化习惯的了解不断提高，对西方文化差异的理解不断深入，使得大学英语教学也要紧跟时代的发展，不断地提高跨文化意识在教学中的培养。 　　2.2 是提高教学的需要 　　随着高校教育模式的不断改革，特别是教学手段和教学方法的不断地更新，培养学生跨文化意识的方法和手段也多种多样，高校英语教师要从自身和学生两方面着手，不断地更新思想，不断改革创新，结合工作实际不断地自我接受和向学生输入跨文化意识。 　　首先，高校英语教师要树立多元文化观。自觉对待中西方的文化差异，采取包容开放的方式进行跨文化的学习，促进中西方的文化交流。当西方文化与中方文化出现矛盾时，要积极全面地分析和解释。充分利用互联网的海量信息，收集文化差异的信息提供给教学使用，及时更新知识，通过观看西方影视节目，阅读英语报刊和杂志等方式加深对西方文化的学习。 　　其次，创新教学手段，改变以往的“一元式”教学，即上课学生只是被动地接受书本知识，而要采用“二元式”教学，即学生要参与到教学当中去，比如在课程中出现西方“复活节”时，就要师生共同收集“复活节”的相关信息，放在课堂中加以讨论，同时要将这一宗教节日的起源和意义做大篇幅的讲解，其目的就是让学生们意识到宗教文化对西方人的生活和思想的深刻影响，打消学生的疑问，如“西方科技如此发达，为什么上到总统下到平民如此笃信宗教”等等。灵活应用教材就是要兼顾课本知识的学习，又要结合实用的原则，采取循序渐进的方式，通过潜移默化培养学生的跨文化意识。 　　第三，革新学习效果的考核模式。高校教师在英语能力测试过程中要创新考核方式和内容，相对减少死板记忆的考试内容，多阅读理解，多论述和分析，本人通过近两年的实验基本上固定了考试的模式。第一年采取了英语基本知识占60%，文化理解心得（4次作业）占30%，课堂讨论10%的计分考试模式，以下为两年考试成绩对比。 　　■ 　　分析两班的成绩得出结论，人数多的班级互动效果要好于人数少的班级，而考试的灵活性让学生的到课率和听课积极性有很大提高，课下阅读英语文学的积极性空前提高，还有许多学生开始主动了解外国艺术和宗教知识，个别学生还结合个人实际学习西方心理学和比较文学的知识。 　　2.3 是学生自身修养的需要