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试论高职高专师风师德建设存在问题和对策 　　摘要:本文主要从高职高专的的特点出发,分别从教师职业理想、教师职业荣誉和制度建设等方面来探讨师风师德建设中存在的问题、探究存在问题的根源和寻求解决问题的对策。 　　关键词:高职高专;师风师德;教师素质 　　中图分类号:G711文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0207-03 　　 　　党和国家高度重视教师队伍建设,尤其师风师德的建设。在教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中明确地写到“教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来”。可见在新时期加强和改进师风师德建设的意义非同一般,而高职高专由于自身独有的特点和在发展中出现的新问题又决定了其师风师德的建设更具紧迫性和十分重要的现实意义。 　　一、存在的问题 　　(一)缺乏教师职业理想 　　教师职业理想是教师职业道德非常重要的组成部分,是教师在教育教学的工作中要达到何种目标的自我内在要求,是一名教师积极向上的动力源泉,只有树立正确的教师职业理想才能自觉遵守教师职业道德,才能成为遵守教师职业道德的楷模。 　　就当前的高职高专而言,有不少教师从教的原因不是因为热爱教育事业,而是现在的经济环境不容乐观,竞争激励,就业比较困难,尽管教师工资低,但是比较稳定,学校是一个很好的避风港。这种思想也导致他们往往以“一分钱一分货”的态度来对待工作。工作中对自己的要求不够严格,没有创新精神,得过且过,缺乏责任心和敬业精神。 　　部分教师是缘于校企合作的需要,由企业选派到学校任教的企业技术工人,或为了加强实践教学,从企业引进的技术工人和能工巧匠,他们本身对教师的角色缺乏了解,其中不少人认为教师角色的要求与企业工人一样就是按时上、下班,按时拿报酬而已。 　　高职高专院校的特点是高不成低不就,这也影响了人们对这份教师职业选择的排序。有不少刚刚走出校门的毕业生选择到高职高专任教或是从企业中选拔来担任教师的能工巧匠,他们往往是带有一种“寄居”的思想而来,暂时“潜伏”等候时机再往“高处爬”这样的一种心态。他们“安居”但是并不“乐业”,根本谈不上有正确的教师职业理想。没有教师职业理想或教师职业理想淡薄又何谈模范遵守教师职业道德? 　　(二)缺乏教师职业荣誉 　　教师职业荣誉,就是教师在履行职业义务后,社会所给予的赞扬和肯定,以及教师个人所产生的尊严与自豪感。这种尊严和自豪感是推动教师更好地履行职业义务的强大动力。 　　一方面,党与国家大兴尊师重教的舆论氛围,但是另一方面随着市场经济的建设和发展,人们的功利意识浓厚,往往希望教师对学生的教育会产生“立竿见影”的效果,尤其高职高专最为严重,忽略了“十年树木百年树人”这样的道理。同时社会其他行业都在积极追求经济利益而却希望教师坚守“清贫”,对教师的合理利益视而不见,骨子里视教师为不食人间烟火的“圣人”。这样的社会评价标准和要求也导致教师对自己职业的荣誉产生怀疑。? 　　高职高专院校的教师以理工科院校毕业和从企业引进的技术工人、能工巧匠为多,与其他行业的工作人员相比较,存在的一个突出问题就是活没少干,钱却少赚。同时会干未必会教,由于他们往往没有受过正规的师范教育,导致他们在教育教学中出现了大象逮跳蚤---有劲使不上的现象,付出与收获难成比例,倍感失落,特别是年轻教师丧失信心、丧失理想信念,没有成就感的现象比较普遍。 　　(三)管理制度设计存在缺陷 　　科学的管理制度将对师风师德的建设起到巨大的促进作用,是师风师德建设的有力保障。当前高职高专的管理制度设计中往往存在着以下几点缺陷: 　　有的过分强调教师的学历、职称、科研成果或企业经历而忽略了我们提倡教师提高学历、职称、科研能力和技能的目的是什么?就是要教好书育好人,而不是纯粹为了提高而提高。我们要切记“不管黑猫还是白猫,抓到老鼠的猫才是好猫”。 　　有的只是原则上体现了对师风师德的要求,而没有具体的条例来落实,或者是有具体的要求,但是没有具体的评判标准和激励措施,以至无法落实。 　　有的对师风师德的要求片面的理解为教学督导,过分强调教师的授课能力而忽略了教师育人的能力和在学校、家庭、社会中的品德表现。在教学督导工作中又存在不少问题:有形式没内容,有督导制度,但是要求过于空泛,或者更多的强调教师按时上课按时下课,忽略了对教师在言行上的要求;督而不导,监督不是目的,引导教师健康发展才是目的;“柿子拣软的捏”,在督导工作中不能公平的对待全体任课教师,或者存在“低头不见,抬头见”这样的思想观念,导致督导工作无法发挥其积极的作用。 　　二、问题产生的原因 　　(一)片面理解办学思想 　　前教育部部长周济曾就如何实现职业教育快速健康发展