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试谈新课程高中语文读本资源开发 　　摘要新课程高中语文教学认为,关注文本资源的开发利用,有助于拓宽学生学习的知识视野,丰富学生的情感体验,为学生语文知识和技能获取提高良好的物质支持。新课程高中语文读本正是在这样的教学要求目标下应运而成,是与文本资源相配套的有益尝试和补充。在教学中重视读本资源的开发和利用,就是要在发挥教材文本的引导示范作用的前提下,注重学生语文学习思维和方法培养,鼓励学生尝试和探索运用多元化的理解感悟方式品位作者的写作意图和宗旨,更为真切地走进作者,了解所写文章的思想情感。新课程高中语文读本资源的开发应该精心挑选文章、注重思想情感提炼、关注多样化表达,帮助学生构建更为合理科学的知识结构体系。 　　关键词高中语文 读本 运用 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　《全日制普通高级中学语文课程标准(实验稿)》认为高中生课外阅读不少于300万字,以此来拓宽学生的语文学习视野,提高他们的文学素养。新课程高中语文读本的开发利用则是帮助学生获得丰富语言感知的重要途径和方法。该重教材文本资源的开发利用,不仅对教材文本起到一定的补充和深化,还能够让学生在多样性的文本阅读学习中积累更多知识素养。在教学中注重读本的开发利用,一方面,应该从学生的语言学习认知需要出发,注重发挥读本的时代性和生活性的特征,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入理解感悟其中的思想内涵;另一方面,能够帮助学生了解更为丰富的文学知识和有关教材作者的写作风格,特别是其中的经典名篇,更值得学生用心去理解感悟,学习体味并从中感悟升华。 　　1 高中语文读本资源开发的意义 　　(1)高中语文读本资源开发能够帮助学生更加深入了解作者的写作风格和表现手法。语文读本往往是教材文本的重要延伸,更是学生理解作者写作特色的重要补充。 　　(2)高中语文读本资源开发能够帮助学生拓宽知识视野。语文读本的运用不仅是学生对教材文本学习的一种有益补充,更使学生在学习的过程中能够拓宽知识视野。 　　(3)高中语文读本资源开发能够培养学生的情感态度和审美价值观。语文读本往往选择一些经典名家的作品,具有一定人文性和情感性,是学生学习不可缺少文本。 　　2 高中语文读本资源开发的策略 　　2.1 精心挑选文章,突出“精”字 　　现行的读本往往是对教材文本的一种补充和体现。这种编排思维体现了高频率和多样性的特点,从某种意义上说,就是对教材文本的一种深化,能够有助于提高学生的文学素养。在这些读本中,往往一些经典名篇更是值得学生去学习探究。 　　笔者以为,在精心挑选文章时应该突出“精”字,让学生能够更有充裕的时间去学习和理解感悟。这种精挑细选应该注意把握以下几方面:(1)注意把握作者的思想情感的突变时期,能够帮助学生更好理解作者的写作艺术风格;(2)注意体现文章的现实意义,让学生在学习理解的过程中能够增强体验满他们的学习发展需要;(3)注意作者语言运用特色,深入体味其中的妙语用意;(4)注意文章立意新颖性,让学生在学习的过程中能够有一定的鲜活思想和鲜明个性。 　　例如,在《烛之武退秦师》,不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多,不足为奇,他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。对此,教者可利用“晋文公曾在外流亡19年……”一句,向读本延伸介绍,让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。学生在阅读过程中定能够体味出“梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出”的深刻内涵,对培养他们坚强的意志品质具有一定实现意义。 　　2.2 注重思想情感提炼,显出“感”字 　　文学是建立在一定的思想情感基础上的有机融会贯通。这种思想性和情感性本身就值得学生去理解感悟。这种理解感悟的过程,一方面,能够体现学生的语言学习思维和自主探究过程,有助于增强学生的学习情感体验;另一方面,能够激活学生的语文学习思维,提高他们的语言认知能力。 　　笔者以为,注重思想情感提炼来显出“感”字,主要体现在:(1)鼓励学生尝试和探索运用联想的方法去阅读和理解文章中的丰富人文思想性;(2)注重对文章思想主旨的忠实概括,让学生在学习理解的过程中不断增长知识和技能;(3)鼓励学生在主动探究的过程中能够积累丰富的理解感受,并能够进行提炼升华。 　　例如,在学习贾谊的《过秦论》时,笔者就针对“仁义不施,而攻守异也。”要求学生在学习的过程中能够进行有效的思想情感提炼。教师鼓励学生带着“反对暴政、关爱民生”的思想去深入理解作者写作用意,让学生能够从仁义不施导致国亡的教训中体味关注民生的思想情感。在此基础上,让学生能够从“过秦”中体会暗含“过汉”的写作宗旨,以此来提高学生的理解感悟能力。 　　2.3 关注多样化表达,突出“悟”字 　　新课程高中语文读本不仅需要学生在学习的过程中能够掌握其思想情感,更需要学生