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试述以校为本高中体育与健康课程教学策略 　　摘要：体育课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程在利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。通过教学资料和教学实践探讨新课程标准下体育课新的教学策略。 　　关键词：高中体育与健康课程　以校为本　教学策略　学习方式 　　 　　随着新课程体育教学改革的进一步的深化开展，中国基础教育正在从应试教育向素质教育转轨。要全面推广素质教育，必须改革体育课堂教学，传统的体育课堂教学过分强调封闭，从而使体育课堂教学变得机械和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中得不到充分地发挥。体育课堂教学最重要的是培养学生自主学习和创新素质，这是学生发展进而也是教育发展的根本后劲。体育课堂教学应该成为对生存、成长中的人的整个生命力的成全，对智慧没有挑战性的体育课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的体育课堂教学也是不具有生成性的。只有充满生命力的体育课堂教学才能使学生得到最理想的发展；只有“开放”才能使体育课堂教学呈现出旺盛的生命力，因此，体育课进行新的教学改革以适应社会发展的需要是势在必行的。近几年来，我校在新课程体育教学方面进行了深入的研究和改革。 　　 　　一、鼓励学生自主学习，为学生创设思考的空间 　　 　　在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。我们在教学中在学生面前展示任何一种器材，教师先不要告诉学生怎样玩，只说明一些注意事项如安全问题，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如在某一些游戏活动中，老师不要定死游戏规则，给学生留下一定的思考空间，鼓励学生自主创新；还有在学生分选项学习的时候，对于每个项目的准备活动让学生自己去创编，发挥学生学习的思考能力，让学生自己明白如何才能把准备活动做充分，才能不受伤，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏或准备活动。这样的教学活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高学生参与运动的兴趣、主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信心和独立性，培养创新精神。 　　 　　二、以人为本，以学生为主体，强调学生为中心的教育思想 　　 　　教学还要体现以人为本，如果课堂中教师不考虑学生的需要，一味地细微、周详、牵着学生的鼻子走，使学生走向教师已设定好的各种练习中机械地的兜圈子。教师的细心抹杀了学生学习的自主性，学生一旦离开老师，就不会学习了，即使是在测试中成绩很好的学生，一旦走人社会也会不知道如何去锻炼。教师要将有限的40分钟尽可能多的“开放”给学生，改变以往单单是“要我学”，变成学生“我要学”的模式。还给学生自主学习的时间，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与运动的兴趣，在运动中去体验成功的乐趣。让学生能够在教师的引导下，自主自愿地参与到各种锻炼中。同时，教师与学生，学生与学生之间构成一个互动的空间，让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。如这个学期高一级的体操教学中，在进行“各种滚翻练习”教学时，我只是提出问题如什么动作是滚翻?让学生带着这样的问题，可能做出各种滚翻动作(侧滚、倒滚、横滚、单肩滚等)，整个教学过程始终将有限的40分钟尽可能多地还给学生，使学生充分体验各种方式的滚翻动作，享受运动的乐趣，真正成为学习和运动的主体。 　　 　　三、多形式、多渠道、多方法引导学生活动。激励学生主动参与 　　 　　新课程改革很重要的一点就是要充分调动学生的积极性，提高学生的社会参与性，让全体学生积极参与到活动中来，培养学生的终生体育锻炼意识。为此，在教学中，我充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。 　　 　　(一)、让学生以自己的兴趣爱好进行分选项教学，调动学生学习的主动性 　　新的大纲将学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这样可以使教师、学生清楚地知道通过上个学期的教学实践强调运动参与及身体健康是比较务实的，学生是可以触摸到的。“学习的动力，就是对学习的兴趣”，曾经有一位著名的教育学家这样说过。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。学习的兴趣又是学生对学习的一种动力，因此在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣。例如素质练习蛙跳时，如设计成学生喜欢电脑游戏青蛙过河游戏活动情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的素质练习活动会令学生们感到乏味，不乐意参加。而学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼