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语文课堂教学中问题设计趣味性 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为动力，表现出孜孜以求、乐此不疲的特点。语文课堂教学中，为避免教师枯燥无味的讲解，杜绝学生索然无味的假讨论、假交流，教师精心设计有趣的问题很重要，也很必要。 　　一、巧设导入问题，创情境，激发主动学习兴趣 　　著名特级教师于漪曾经说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的火花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住”。新知识的导入是一个非常关键的过程，好的导入能逐层展现知识背景，给学生的学习注入兴趣的活力，又不至于偏离课堂的方向，从而给学生留下美好的“第一印象”。 　　如何巧设导入问题呢？ 　　1.猜谜语 　　比如，在教《松鼠》这一课时，我们可以采用猜谜的形式引出本篇文章的说明对象松鼠。 　　谜面是：“形状像老鼠，行动像猴子。生活在树上，常常摘果子。” 　　2.成语、俗语 　　比如，在教《黔之驴》这一课时，可以从有关驴和虎的成语、俗语导入，分组比赛，看哪组学生说得多。 　　驴：黔驴技穷、卸磨杀驴、驴唇不对马嘴、好心成了驴肝肺等 　　虎：如虎添翼、生龙活虎、放虎归山、虎虎生威、山中无老虎，猴子成霸王等 　　教师归纳：成语中有不少源于我国古代的寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这则寓言。 　　3.古典诗词 　　比如，在教贾平凹的《月迹》时，可以提出这样的问题：古典诗词中有哪些写月或带“月”字的诗句？古人所写的月往往带有什么情感？ 　　学生回答诗句后，总结出古人写月多抒发伤感离乱、期盼团聚的思想感情，带有伤感之情。 　　教师引导：那么当代作家贾平凹的《月迹》又抒发了怎样的感情呢？今天我们大家一起来学习这篇文章。 　　4.学科渗透 　　比如，在教《凡尔赛宫》时，可以联系地理、历史知识，提出这样一个问题导入：同学们，你们知道中外有哪些著名的宫殿吗？ 　　学生会回答出中国的故宫、布达拉宫，美国的白宫，俄罗斯的克里姆林宫，英国的白金汉宫，法国的罗浮宫、凡尔赛宫等。 　　教师引导：同学们的地理、历史知识真丰富，今天我们就在当代作家吉祖英的导游下，一起游览一下法国的凡尔赛宫。 　　另外，教师还可以借助广告词、歌词、流行性网络语言、歌星、体育明星等设计导入问题，尽量使问题贴近学生的生活、爱好，贴近学生心理，让他们感到亲切、熟悉、有趣，从而积极主动地参与到学习中来。 　　二、力构过程问题，诱好奇，保持探究学习兴趣 　　1.问题构建的针对性 　　课堂教学过程中，教师要明白，我们的问题是为谁构建的，这样我们才能以学生为基础，以学生为主体，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面综合构建的问题才能紧密联系学生的实际。只有联系学生喜欢的、感性趣的、熟知的人和事来构建问题，我们的问题才鲜活，才能不让学生昏昏欲睡，而积极主动参与课堂。 　　例如，在教“狼”专题时，我们可以提出下面一个问题： 　　读下面的材料，你对狼有了哪些新的认识？ 　　材料：七匹狼男装（商标），明尼苏达森林狼队（NBA球队）、狼队（英超球队）、沃尔夫斯堡队（沃尔夫是wolf的音译词，德甲球队），《狼爱上羊》（流行歌曲名）、《披着羊皮的狼》（流行歌曲名）。 　　学生自然会想到狼性中的勇敢、拼搏、团结、善良的一面，“狼”专题的重要学习目标就很自然地达成了。 　　再例如，学习“长城”专题时，我们可以根据初中生的喜好，设计下面一个问题： 　　在NBA赛场上，姚明被媒体誉为“中国的移动长城”，请分析这里的“长城”有哪些含义（至少说出两点）。 　　姚明是许多初中生的偶像，有关姚明的问题，学生自然感兴趣，而这一问题又紧扣“长城”专题的教学核心：一方面长城是中国的象征，姚明是中国的形象大使，在他身上体现出了中国人的顽强、拼搏、谦逊、友好、善良的品质；另一方面，长城本是一堵长长的墙，是用来防御外敌入侵的，而姚明在篮球场上正司职中锋，在防守端保护自家的篮筐，体现了姚明的防守技术好。 　　2.问题构建的时效性 　　所谓时效性，就是教师设计的问题，紧跟时事热点，体现时代脉搏，聚焦时政新闻，充分扩大学生的视野，充分调动学生的知识储存，丰盈学生的知识面。 　　例如：在教七年级新闻单元时，为了让学生了解新闻标题的特点，我从当时的报纸上找到了两则新闻的标题： 　　一则是NBA休士顿火箭队连续两个客场打猛龙和老鹰时，都失败了，新闻标题是：昨日降龙被龙降，今日抓鹰被鹰抓。 　　另一则是俄罗斯与乌克兰为天然气的价格和管道输送发生矛盾