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语文课导语设计原则和方法 　　设计好语文课的导语是一门艺术。恰当的、富有艺术性的导语不仅能先声夺人,磁石般的吸引住学生,而且能有效的消除其它课程的延续思维,为新课的展开预设良好的气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。“良好的开端是成功的一半”,但是要设计良好的导语并非易事,正像高尔基说的“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”。那么语文教学 ,应该怎样设计良好的导语呢?也就是说设计导语应注意哪些问题呢?在多年的语文教学实践中,笔者觉得应遵循以下五个原则。 　　一、心理发展原则 　　中学生具有很强的求知欲、好奇心及探索精神。只有把课上得生动活泼,使学生喜好并从学习中获得愉悦,才能更好地贯彻教学目标。教师在设计导语时,应十分注意这一点。如在讲《旅鼠之谜》时,我设计了如下导语:“一对北极旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了,毛色竟会变化,灰黑色变成橘红色,招引天敌吃掉自己,奇不奇?如果死不成,数百万只旅鼠就汇集起来,直奔大海,跳将下去,奇不奇?所有这些行为究竟是为什么,科学家们研究好几个世纪了,至今没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。”此时的学生,个个凝神翘首,等待了解旅鼠之谜,了解课文的说明技巧。整堂课,学生兴趣始终不减,好奇心和求知欲得到了充分的满足。 　　二、情感激发原则 　　教学有教育和教养的任务,教学目的是通过文化知识的学习陶冶学生的情操,使学生形成健康向上的情感。教学中,教师的情感素质起着很大的作用。在文艺性的文章开讲时,教师以饱满的热情,激起学生健康的情感,使学生迅速进入角色,对完成教育教学任务,.培养学生的道德素养,关系很大。有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。如我在教《我的母亲》一文时是这样设计导语的。 　　同学们,母爱,一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确,无论是年长年少,还是天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌,让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。 　　(多媒体显示) 　　烛光里的妈妈 　　 妈妈,我想对你说,话到嘴边又咽下 　　 妈妈,我想对你说,眼里却点点泪花 　　 噢,妈妈,烛光里的妈妈 　　 你的黑发泛起了霜花 　　 噢,妈妈,烛光里的妈妈 　　 你的脸颊印着这多牵挂 　　 噢,妈妈,烛光里的妈妈 　　 你的腰身变得不再挺拔 　　 噢,妈妈,烛光里的妈妈 　　 你的眼睛为何推动了光华 　　 妈妈呀,女儿已长大 　　 不愿牵着你的衣襟 　　 走过春秋冬夏 　　 噢,妈妈,相信我 　　 女儿自有女儿的报答 　　这则导语,寥寥数语,却深深地打动了学生的心,调动起来了学生对母亲的思念和爱,造成了学生课前与课中一致的情绪情感合流,恰到好处地实现了导入任务。 　　三、参与性原则 　　设计导语,应注意让学生参与讨论,并启发学生去思考、研究一些问题。莫泊桑的《项链》是一篇极有特色的作品,整篇小说以项链为线索,写了借、失、赔及发现项链是假的这一过程。教师如果从头到尾逐一分析,虽不说是味同嚼蜡,但也很难激发学生的兴趣。上课时我引导学生先读结尾部分,让学生思考:课文为什么要以佛来思节夫人说出所借项链是假的作结尾?小说中有何伏笔?路瓦栽夫人为何未能发现?以此引导学生钻研课文。小说结尾虽出人意料,但又在情理之中。路瓦栽夫人在挑项链时眼花缭乱,借得时欣喜若狂,根本无法也无暇分辨真假。购买项链时只凭记忆,归还时又慌于掩饰,根本不敢向借主说明真相。另外,佛来思节夫人借出项链时慷慨允诺,收回时又不屑一顾,都暗示了这串项链的“价值”及在她心目中的“位置”。路瓦栽夫人家境贫寒,没有珠宝,也使她无法识别真伪。这样,学生带着问题钻研课文,思考就会更有效果。 　　四、紧扣文本、突出语文课程特点的原则 　　不同的课文应有不同的导语设计。作为导语本身,教师也必须注意到它的特殊性,即语言魅力。汉语是我们民族文化长期积累、沉淀的精华其中凝聚着我们民族浓厚的民族精神和民族文化。于漪老师认为:从母语的重要性来讲,要让学生产生对语言文字的兴趣、爱好,激发学生热爱语言文字,这也是课堂教学的重要内容之一。作为语文教师应当充分发挥自己的语言优势,以生动的,富有感染力的语言去感动学生,使他们从老师的语言表达中感受到语文的魅力所在。如我在教《伤仲永》一课时,设计了如下导语: 　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十的血汗”,中国有句俗话,叫做“一勤天下无难事”,唐朝大文学家韩愈也曾经说过