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试论开展校本教研促进教师发展有效策略 　　摘要:校本研究是以学校为基地,以校内教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所展开的教学研究活动。切实开展校本教研,能为学校发展注入活力,能为教师专业成长充电提供动力。校本研究实惠、适用。笔者以本校为例,论述“坚持一个中心、关注三个重点、建立八项制度”的校本研究有效策略 　　关键词:校本研究有效策略 　　 　　校本教研是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动,切实开展校本教研,能为学校发展注入活力,为教师专业成长充电提供动力。那么,如何有效开展校本教研,引领教师专业成长,让教师适应新课程,驾驭新课程,在课程改革中更好地发展呢?笔者以本校为例,试论“坚持一个中心,关注三个重点,建立八项制度”的有效策略。一个中心即校本教研要以解决教育教学实际问题为中心,它是校本教研的目的和归宿;三个重点,即实践反思,同伴互助、专业引领;多项制度,即建立八项适合本校校情的教育科研制度。 　　 　　一、以解决问题为中心,提高校本教研针对性 　　 　　改革与问题同在,问题是研究的起点。没有针对问题的教研活动是没有实效的教研活动。县教研室在本学期的工作思路中就强调:要推行问题解决式教研模式,切实提高教研实效。 　　首先要从实际出发,发现问题。每个老师,每所学校实际情况不同,所存在的问题也不同,这就要求学校,教师及时反省,拥有“慧眼”,发现问题,比如,我校在书香校园创建过程中,发现阅读的兴趣不浓,阅读能力较差,为此,我们提出了小学生课外阅读兴趣的研究这一课题。 　　其次要把问题提炼成“主题”。对各种各样的问题,我们还要进行筛选、提炼,形成校本教研的主题。通过主题的研究,以点带面,共同提高。因为关键性的问题解决了,其他问题就往往能迎刃而解。我认为主题提炼要坚持四项原则:一是校本教研的问题应该来自真实的教学情境具有真实性;二是这些问题通过研究有解决的可能性;三是这些问题应该是教研组教师共同关注的问题,具有一定的典型性;四是这些问题是目前急需解决的问题,具有迫切性。 　　上学期开学初,我校经过一周的调研,发现了十多个关于语文教学的问题。如何指导学生朗读问题;学生回答声音轻,胆子小,语言不规范问题;学生作文不具体;学生老写错别字等问题。面对这么多问题,应该先解决什么?哪些问题是适合校本教研的问题。经过讨论,语文教研组确定了“如何提高学生朗读能力”作为九月份的研究主题,这是因为语文教学需以读为本,朗读能力好了,读得多了,回答时声音轻,语言贫乏和不规范等问题就会不攻自破,这一问题具有真实性、典型性、迫切性。从教师的层面讲,我们学校的10位语文教师,水平参差不齐,但对于如何指导朗读他们或多或少都有经验,开展“提高学生朗读的研究”使他们能“跳一跳,摘得到”,这一问题具有解决的可能性。从而使教师的阅读能力也得到最大发展。 　　 　　二、关注三个重点,提高校本教研实效性 　　 　　实践反思,同伴互助,专业引领是校本教研的三个重点,三个重点的有效落实,对于提高校本教研的实效性、促进教师的专业成长具有重大突破。 　　 　　1、实践反思。叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。实践反思能使教师得到自我修正,我校教师写反思已成为常规规定动作,每周至少2篇反思,而且经常将自己的反思发到校园网或教师QQ群中交流。这里的反思不是一般意义的“回顾”,而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题,它具有研究的性质,许多的校本及以上课题均来自第一线老师反思提炼。 　　(1)录像反思。在常规听课中,我们给部分任课教师录像,摄下教师上课的真实情形,并把录像转到校园网上,通过自我诊断,集体诊断,分析成败,写出诊断反思笔记。 　　(2)反思随笔。在课上、课后随机摘记,在书中,教案上随时留下痕迹,对课上的经典,或小小失误作点评或反思,日积月累,集腋成裘。 　　(3)反思日记。对每天的工作写下自己的经验、教训或困惑,并与同行交流,分析成败。部分教师记反思日记已经成为习惯,并积极撰写案例,进行理论的升华,写成精彩论文,。 　　 　　2、同伴互助。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每位老师的教学风格,思想观念、学识经历等都不同,重点体现以老带新、以弱带强、交流互动、优势互补的原则。 　　(1)网络拓展,碰撞融合。QQ群是我校教师交流思想的有效平台,老师们随时在群里歇歇,顺便发表自己在教育教学方面的感受、疑惑。如在“论坛交流”“教训困惑”等版块中,围绕着“三维目标”的定位学生个性的发展、减负提质、学生错别字多等问题老师们展开