试论德育生产力属性.docVIP

试论德育生产力属性 　　摘要：德育属于上层建筑领域的范畴，从德育的社会功能和生产力的构成要素来看，德育同时也具有生产力属性，是一种精神生产力，潜在的生产力。德育作为潜在的生产力，可以转化为直接的、物质生产力。 　　关键词：德育；生产力；精神生产力；劳动者 　　中图分类号：D648 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004--0544(2006)08-0187-03 　　德育作为社会上层建筑领域的范畴，似乎不能看作是对社会发展起决定作用的生产力，但是，如果我们对德育的社会功能尤其是其育人功能和生产力系统的构成要素作进一步的探讨和分析，不难发现，德育其实也具有生产力属性。在一定意义上讲，德育就是生产力，是一种精神生产力、潜在的生产力。因此，探讨德育的生产力属性对于我们树立新的生产力观念，加强德育的实效性，充分发挥它的育人功能，推动社会生产力的发展，进而促进社会的和谐发展，具有重大的现实意义。 　　 　　一、德育具有生产力属性 　　 　　德育作为一种特殊的社会活动，长期以来被看作是上层建筑的范畴，它由生产力提供经济基础和物质保障，同时又反作用于社会生产力，对社会生产力起着推动和促进作用。然而，随着市场经济的发展和深入，面对全球化形势的日益加剧，社会对于人的道德素质的呼唤越来越强烈，对德育的要求也越来越高。经济和社会的进步越来越依靠科技的进步和劳动者素质的提高，综合国力的竞争也愈来愈表现为高素质的人才的竞争。在这种新形势下，德育在经济和社会发展中的作用和地位日益增强和提高，德育的性质和功能也在悄然发生变化，它不再被单纯地看作是上层建筑领域的一个概念，而是一种生产力。 　　生产力是一个内涵十分丰富的哲学、经济学范畴。马克思在1857--1858年《经济学哲学手稿》中，多处使用“物质生产力”和“精神生产力”这对概念，他认为，生产力的存在，可以表现为物质形态和精神形态。他把前者称为“直接生产力”或“现实生产力”，把后者称为“一般生产力”或“潜在生产力”。生产力，是人们征服自然和改造自然的能力，“直接生产力”或“现实生产力”是人们在征服自然和改造自然的过程中所表现出来的直接的、现实的物质力量；“一般生产力”或“潜在生产力”是一种隐性生产力，是指需要经过一定的中介环节才能转化为直接、现实的物质力量的生产力。 　　首先，从德育的社会功能来看。德育最主要的社会功能是育人功能，即通过教育者有目的、有组织地、有计划地将先进的、符合社会和时代发展要求的思想观念、道德理想、道德信念以及科学的世界观、人生观、价值观传授给受教育者，使之由微至著、由浅入深地逐步积累，并使之对这些德育内容予以理解、消化、吸收之后，将其变成认识世界和改造世界的能力。在现代社会中，德育的经济功能和开发功能也越来越突出，经济的发展、社会的进步越来越依赖于无形资源，越来越取决于人的道德素质，生产力的发展越来越依赖于劳动者的积极性、主动性、创造性的发挥。德育虽然不能直接创造物质性产品，但是它可以通过发挥其经济功能和开发功能，最大限度地调动人的主观能动性，最大限度地发挥人的创造潜能，最有效地提高人的道德水平和思想觉悟，从而提高劳动生产率，促进生产力水平的提高。所以有人提出：劳动者在生产力中的作用等于智力加体力之和与思想品德的乘积。马克思也说过，教育会生产劳动能力。 　　其次，从生产力的构成要素来看。马克思主义认为，构成生产力的因素包括人的因素(劳动者)和物的因素(生产资料、劳动对象)两大类。劳动者是指具有一定体力和智力的人，是首要的生产力，是生产力中最活跃、最具潜力的主导性因素，也是最革命的、推动生产力发展的决定性因素。人的因素包括人的劳动技能和人的生产积极性两个方面，即作为劳动者、生产者的人，不但要有知识、有能力、有智慧，而且要有理想、讲诚信、有道德。人的生产积极性的提高必须通过提高其政治思想道德素质来实现，人的劳动技能的提高必须通过科学文化素质的提高来实现。德育就是做“人的因素”这方面的工作，它是劳动者积极性和创造性的“催化剂”，在“人的因素”中又起着决定性的作用。人的思想面貌、道德水平、劳动态度、事业心、责任感等，不仅直接影响生产力其它要素的作用方式，而且影响人的智力和体力的发挥程度，影响人的劳动技能的发挥。这正如邓小平同志所说，广大劳动者有高度的政治思想觉悟，就会自觉地刻苦钻研，提高科学文化水平，从而必将在生产中创造出比资本主义更高的生产率。毛泽东也曾指出，代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量，即精神可以变物质。 　　另外，从德育与生产力构成要素之间的关系看。德育在本质上是人类的精神生产过程，它是教育者与受教育者共同参与的过程。从生产力的角度看，教育者即德育工作者有目的地对受教育者施加影响和作用，他们是德育生产过