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超越淑女与女汉子女子教育价值导向研究 　　摘 要：随着近代女学的创办，中国才产生了真正意义上的女子教育。现代社会是“淑女”与“女汉子”并存的时代，通过对镇江崇实女子中学的调查和研究，从专业设置、课程教学、教学环境等方面探究学校教育对学生的价值导向。 　　关键词：女子教育；价值导向；镇江崇实女子中学 　　中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0131-02 　　现代社会中，对女性的描述中有一类是具有女性色彩的词语，如淑女，还有一类是具有男性色彩的词语，如女汉子。在“淑女”与“女汉子”并存的时代，女子教育的主流价值导向是什么？存在的问题又是什么？镇江崇实女学有悠久历史，又是现代女子教育典范，为此我们对其进行了调查研究。 　　一、中国女子教育的发展历史 　　我国的女子教育经历一个从无到有，从弱到强的过程。封建社会，在“男强女弱，男尊女卑”的价值观影响下，大部分女性都不能接受教育，女子接受的都是“三从四德”“三纲五常”的伦理说教，同时接受“为人母，为人妇”的生活训练[1]。陈东原也指出“中国向来就没有什么女子教育”，明确说明封建社会中女子教育的缺失[2]。20世纪初，西方男女平等思想传入中国，中国女性掀起了女性解放的热潮，女子学校也纷纷兴办，女子教育已有160多年的历史，女子教育观经历了从强国保种惠及家庭，到强国保种与惠及社会兼顾的变化。后来，男女同校以后，女校中断了几十年。20世纪80年代中叶，中断了半个多世纪的女子教育再度兴起：一是恢复既往的女校历史，如华南女子职业大学、上海女子三中等；二是由妇女干部学校转制而来的女子职业大学，如浙江女子职业大学等；三是一些大学创办的二级学院，如天津师范大学国际女子学院等；四是一些私立的女子学校和兴起于20世纪90年代中期的女子中学[3]。 　　二、镇江崇实女子中学发展历史 　　镇江崇实女中始建于1884年，迄今已有131年的办学历史。1884年，美国基督教会派诺冰心、贺路绥在镇江银山门基督教堂创立女子中学，取名“镇江私立女子学堂”。1888年，诺冰心迁校上宝盖山，学校改名“镇江女子学堂”。1910年，因为山上缺水，一位美国人购风车一架相赠，借风力打井水，宝盖山又称“风车山”，学校又改为“风车山私立女子学校”。1920年美国基督教会决定扩建崇实女中，教会中凯列维特女士将遗产赠予崇实女中，扩建校舍。据校史载：1908年，学校定校训为“崇俭务实”，后改“崇俭朴实”，1921年，教学楼竣工时取其首尾“崇实”校名正式命为“崇实女子学校”。1926年因幼稚园、小学分离，学校遂名“崇实女子中学校”。1931年，定名为“镇江私立崇实女子中学”，受国民政府江苏省教育厅直接管辖。1952年改为公办，更名为镇江市第二中学。2013年复办女子中学，校名“镇江崇实女子中学”。 　　二、“淑女教育”和“女汉子教育”内涵 　　张连波论述了中国近代女子教育发展历程中三种主要教育思潮：贤妻良母主义、女国民教育、男女平等教育[4]。传统意义上的“淑女教育”是以培养贤良淑德的贤妻良母以胜任相夫教子职责的女性为目的，使女性内修功德，外修容颜以适应男权制社会具有强烈男性欲求的完美女性之标准的教育[5]。淑女教育在整个封建社会占有重要地位，只有它才能为当时的女性在男权社会中争取到一些权力和一定的地位。这一境况直至19世纪末20世纪初，受到西方思想的渗入和内部社会转型的双重影响，才出现复杂的变化。“女汉子”形容女性个性豪爽、独立自强、不怕吃苦、自力更生、个性独立。而我认为的“女汉子教育”和由上海女子三中提出的培养“IACE女孩”的教育相一致，即学校通过教育，培养具有独立、能干、关爱、优雅品质的女性，取这四个词语的英文第一个字母，简称“IACE”。 　　三、研究对象与方法 　　本次研究使用调查问卷，随机在学校首届初一、高一女生399人中抽取初一学生71名，高一学生49名。问卷问题的形式以选择题为主，分别从培养目标、特色课程设置、课程教学、学校活动、学校环境影响等方面设置问题。调查共发放问卷125份，有效问卷120份，有效回收率96%。 　　四、研究结果与分析 　　（一）培养目标 　　崇实女中的培养目标是遵循教育规律和女性身心发展规律，着眼于教育国际化、信息化，尊重个性、丰富课程、营造特色，培养以“独立、关爱、知性、优雅”为主要特征的、具有国际视野和时代精神的现代女性。 　　在“你希望学校把自己培养成什么样的人”问题上，0.8%的学生选择传统型的贤妻良母，9.2%的选择事业型女强人，82.5%的选择能力全面的现代女性。在成为全面发展的女性人才注重培养的方面，70%的学生认为自主意识和创造能力最重要；其次是创新能力锻炼，占14.2%；社会关怀意识养成和女性科学意识培养