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运用多媒体优化高职英语教学八点建议 　　摘要:正在进行的高职英语教学改革要求教师充分发挥多媒体设备和技术的优点,改进英语教学。本文提出了运用多媒体优化高职英语教学的八点建议。 　　关键词:多媒体;高职; 英语教学;建议 　　中图分类号:G431文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)29―0145―02 　　 　　21世纪初的英语教学与过去的任何时代相比,都有了更加丰富的内涵。首先,对教学法的研究不断深入,各种理论百花齐放,教师可以根据学生、教材、教学软件和硬件及自身特点进行选择,以期获得最佳的教学效果;第二,教材、教辅材料、报刊杂志、电视节目等英语学习资源极大丰富,教师和学生视野得到拓宽;第三,电脑在社会中得到普及,同时也成为高校教学必备的硬件设施。多媒体教室为学生带来了前所未有的强烈的视听体验,强化了教学内容,加深了记忆。为了能够更好地发挥多媒体在教学中的积极作用,笔者结合自身的教学实践,提出运用多媒体优化高职英语教学的八点建议: 　　一、避免多媒体的使用流于形式。当前英语教学面临严重的师资短缺,很多教师一人承担两门甚至两门以上的课程的教学,加上教材频繁更新,课时多等原因,让老师们很难精心备课。不少教师在课堂上直接播放WORD编写的教案,或者把教案部分内容剪切成幻灯片进行播放。这样的做法与一只粉笔一块黑板的传统授课模式相比,没有明显区别,只是节省了抄写黑板的时间,无法发挥多媒体设备的优势,课堂气氛沉闷,教学效果不佳。 　　二、避免眼球效应。部分教师为了吸引学生的注意,提高学习的兴趣,在自己制作的幻灯片中加入大量与学习内容关联不大或毫无关联的动画人物、特殊音响或文字效果、图片、背景等,虽然在播放时确实引起了学生的注意,但是对课堂教学内容造成一定程度的干扰,转移了学生对知识点的关注,有舍本逐末之嫌。教师在添加此类内容时,必须严格围绕教学内容和教学目标,宜少而精,不需要的坚决不加,避免眼球效应。 　　三、教师在多媒体设备上播放的材料应紧紧围绕教学的内容,有明确的教学目的,能够起到提供多元化视角、充实背景资料、促进学生思考等有益的作用。教师们在备课的过程中借助网络查找到大量的视听和文字材料,在使用这些材料的过程中要仔细挑选出详实、严谨、有说服力的素材,并且注意材料要与时代同步,体现最新的研究成果、信息、技术等。对于反映历史事件、历史人物或社会历史发展的内容的资料更要仔细研究,注意所提供史料的真实性、客观性。 　　四、精心挑选教辅材料并做好设计。在视听课、口语课等听说训练中,教师们普遍使用权威出版社出版的声像教材进行辅助教学。如,《走遍美国》。也有不少教师采用知名的美国连续剧作为教学的辅助材料,如《老友记》,《成长的烦恼》。还有教师使用《环宇探索》、《国家地理杂志》等国外的经典科教片、纪录片。这些材料无疑大大丰富了学生的学习内容,即生动有趣又能学到地道的英语。教师在运用这些材料时,一方面要根据学生的英语水平进行筛选;一方面要做好设计,对即将收看的内容进行介绍,尤其是重点词汇、句型、有特点的口语化表达、人物关系等,帮助学生更好地捕捉有用信息。 　　五、在补充多媒体资料时需坚持适度原则。多媒体设备的使用大大丰富了教学的资源,也使得教学过程比以前更加紧凑。但是,学生在学习和接受大量知识点和信息的过程中也容易产生疲劳感。就我校大一学生而言,平均每周要上24节课甚至更多。学生在一周之中要接受相当多的信息,身心都出现疲劳之感。这种超过学生接受强度的海量信息不但不容易有效地被学生识记和利用,而且容易使学生产生厌倦的情绪,从而影响学习的效果。所以,作为教师,在教学设计的过程中要坚持适度原则,精选手中的素材,让它发挥最大的作用。对同一材料的不同角度分析是一个比较好的办法,一方面重复了已有的材料,加深了印象;另一方面,在没有添加新材料的同时,新的观点的出现成为对所学内容的有效补充。 　　六、值得注意的合作的方式。大学教师在备课过程中很少像中学教师那样进行集体备课或者在教授同一课程的教师中分配备课任务,然后将做好的课件相互交换,任课教师在他人已经准备好的教案的基础上再进行补充、加工和修改以适应自己班级的实际水平并体现个人的风格。其实中学教师中的这种合作备课的方式比大学教师各自备课的方式有着明显的优势,值得在大学英语教学中推广。除了教师间的交流外,教师也可以采用师生合作的方式。让学生根据将要学习的内容上网搜索他们感兴趣的材料,编织成课堂用的幻灯片等,教师可以在课堂教学中部分地使用这些材料。这个方法的好处是,可以大大调动学生的积极性,融洽师生关系,并且真实反映学生关心和喜爱的内容,从而使课堂教学生动有趣。但是这种方法比较费时费力,在刚刚施行的时候需要花大量的时间和学生沟通交流,并且对学生准备的材料进行筛选。但是,这种方