贾志敏与他素描作文教学法.docVIP

贾志敏与他素描作文教学法 　　贾志敏小传 　　贾志敏，从事小学教育教学工作已逾50年。他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出后，引起了社会的广泛关注。1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号。 　　教学理念： 　　寓注意力教育于无意之中; 　　寓自信心教育于评价之中; 　　寓习惯培养于细节之中; 　　寓做人教育于作文之中。 　　贾志敏老师是国内素描作文教学法奠基人之一，他对每一篇作文的指导，都暗合了美国流行的过程教学理论。贾老师的作文教学理念就是教的理念。他立足自己的作文教学实践成功地探索出了小学作文素描教学法，并且建立了自己的教学模式，这两样在小学语文界产生了广泛的影响。 　　小学作文素描教学法。 　　在上世纪80年代初期，贾老师等七人共同创造了小学作文素描教学法。这种作文教学方法是借鉴了美术注重基本功训练的成功教学经验，以观察实物作为途径，以片段和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。 　　早在上世纪70年代后期，贾老师就经常利用每天15分钟的早自习时间，让学生进行片段素描，结果学生作文成绩迅速提高。进入上世纪80年代后，他进一步将素描训练巧妙地融入日常的作文指导之中，得心应手地对学生进行思维训练和语言训练，被国内公认为素描教学的专家。 　　作文教的是理念。 　　贾老师在长期的作文教学实践中，形成了自己的作文教学模式。这个模式共分五个阶段：第一阶段，抄写。第二阶段，听写句子，听写段落，听写一篇文章等。第三阶段，视写。所谓视写，就是给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。第四阶段，扩写、缩写、改写、仿写。第五阶段，放手写。放手写就是鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改，以及最后誊清作文。 　　贾老师这个作文教学模式让许许多多小学???学会了写作文。 　　一、怎么教？暗合了过程教学法 　　贾老师作文教学最成功的，不是他的作文教学模式――模式谁都可以掌握，最成功的是他每一篇作文的教学过程。贾老师对每一篇作文的指导过程都暗合了当今美国流行的过程教学法。美国早在上世纪60年代就提出了过程教学法，认为写作是从原来的混乱、重点不突出到后来经过不断修改达到条理清楚、语言有文采。写作的过程是先把头脑里的各种东西写下来，没有重点也可以，然后通过修改草稿慢慢理清楚。因为思维是抽象的，需要先用语言把它写下来，再理清楚。教师在选题、抓重点、筛选、修改等环节都要跟着学生，指导学生。 　　贾老师在他的作文教学生涯中从来没提出过有关过程教学理论的说法，但他对每一篇作文的指导过程，却都是基于经验，作用于过程。 　　我们以贾老师的作文课《续写童话》为例。 　　新课伊始，先是听写7个词语：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠妈妈、小松鼠、核桃、仓库里堆满了核桃、哈哈。 　　然后板演、朗读、编写、交流。 　　交流环节，请几个学生读自己写的故事。教师适时地指点：树叶长得什么样呀，风怎么样吹呀，地上的落叶怎么样呀…… 　　当孩子们十分关注“后事如何”时，贾老师又让学生认真听写：一天，小松鼠到仓库里去一看，就大叫起来：“不好了，不好了，出大事了！” 　　出了什么大事呢？核桃被偷走了。究竟是谁偷了松鼠的核桃？贾老师给学生们讲述了那则新闻：一个月之前，北京景山公园，游客偷走了一窝野松鼠储藏的一仓库核桃。这出乎学生们的意料。贾老师顺势请学生们继续听写：当它们知道核桃是被人偷走的以后，气愤极了。 　　接下去，松鼠一家会怎么样呢？贾老师建议大家商量一下，然后把这个故事续写出来。 　　课堂这一部分，贾老师不仅为学生提供习作的发端，让他们突破开篇的难点;还让学生在发挥想象、描述情节、充实内容的过程中，锻炼听、说、读、写的能力，提升言语思维的品质，培养良好的语文学习习惯。 　　40分钟后，孩子们相继写完故事。贾老师先不提作文的事，而是领着孩子们重复诵读“文章不厌百回改”。接着，贾老师又给孩子们读了一段文字： 　　我最喜欢①的老鸭汤搬②上来了，③妈妈扯下两条腿④，一条放在我⑤的碗里，另一条放⑥在奶奶的碗里。 　　这段文字经贾老师点拨，学生找出了6处错误：①处要加“喝”字，这毋庸置疑。②处显然用词不当，“汤”何须搬呢？该改成“端”字。③处逗号不妥，意思表达完了，该用句号。④处最令人捧腹，“妈妈扯下两条腿”，谁的腿？应添加“鸭”字。⑤处“我”应与后面的“奶奶”置换。⑥处将“放”换成“按”，不仅丰富了词汇，同时也体现了妈妈尊老、奶奶爱幼的美德。 　　改好了，贾老