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通过自我评估训练促进自主式英语学习实证研究 　　摘 要:评估是语言教学过程中的一个重要环节,自我评估是评估方式中的一种。本文阐述了自我评估的理论依据及其重要性,介绍了如何运用当前国际上流行的自我评估工具――学生学习档案,对学生开展自我评估训练。通过对学生的问卷调查和访谈发现,学生认为通过建立学习档案进行自我评估训练,他们的学习意愿和学习动力得到加强,自主学习能力也有所提高。 　　关键词:元认知策略;自我评估;学习档案;自主学习 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)08-0054-4 　　 　　Abstract: The paper discusses the theory and the significance of self-assessment. Meanwhile,this paper introduces a training program for students on self-assessment via portfolio, one of the internationally adopted self-assessment instruments nowadays. Surveys based on questionnaire and face-to-face interviews reveal that students think that the training works to motivate their interests, and enhance their abilities of self studying. 　　Key words: metacognitive strategy, self-assessment, portfolio, self-regulated learning 　　 　　1. 引言 　　 　　评估是教与学过程中的一个重要环节。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估,也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。形成性评估不仅评价学生对知识的掌握情况,更重要的是评价学生学习过程中的表现以及学习过程中所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况。评估作为教学的一个重要部分,教师和学生都应该参与其中。通过自我评估、相互评估、教师评估和合作评估,进行主动而富有创造性的学习(罗少茜,2003:21)。《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)强调课堂教学应“以学生为主体而以教师为主导”,教师要在教学中“充分发挥学生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神”。教育部高教司2004年颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中也体现了突出学习者的自主性和教学主体地位这一主导思想。作为教学主体的学生不再是被动的信息吸收者,而是积极的,善于学习的终身学习者和具有反思能力的自我评估者。 　　 　　2. 理论基础 　　 　　自我评估的理论依据是元认知策略(metacognitive strategy)。自我评估(self-assessment)属于元认知策略,指的是学习者作为评估主体,对自己学习过程等相关信息进行记录和评价。所谓元认知,就是自己对自己的认知过程的认知与监控。元认知包括:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识就是有关认知的知识,包括对三个方面的认知:(1)对人的因素的认识,指个体对自身或他人认知能力及认知特点的认知;(2)对任务和目标的认知,指对学习材料、学习任务和学习目标方面的认知;(3)对策略因素的认知,指在认知过程中,根据认知任务和目标的特点所采取的策略、如何应用这些策略及为什么选用这些策略的认知。元认知体验,是指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、监控和调节,主要包括制定计划、实行控制、检验结果、补救措施等方面。李静(2006:60)认为“自我评估关注学习者的语言学习过程,重视学习者在学习过程中的发展变化,积极对学习过程进行诊断、反思和调控,而不像终结性评估仅仅强调学习结果,忽视对学习过程的动态观察”。 　　 　　3. 自我评估的实施 　　 　　对学生进行自我评估训练主要采用当前国际上最流行的自我评估工具――学习者学习档案评估。学习者学习档案指的是收集到的有关学习者个体的各种信息(Gardner Miller, 2002: 84)。学习档案所收集的内容可以是多样化的、动态的信息。学习档案积累的材料更代表了学习活动和学习过程而不只是结果,它包括选择、比较、自我评价、交流和目标设置等(罗少茜,2003:38)。以通过自我评