达尔克罗兹体态律动教学法对幼儿音乐活动启示.docVIP

达尔克罗兹体态律动教学法对幼儿音乐活动启示 　　一、达尔克罗兹音乐教学法简介 　　达尔克罗兹是瑞士著名的作曲家、音乐教育家。于1902年创立了“体态律动”学说以及音乐教学法，他认为：“人类的情感是音乐的来源，而人的情感一般是通过身体动作表现出来的。”达尔克洛兹指出，音乐学习的最初启蒙状态就是通过身体动作去体验音乐，并以动作表现独特的音乐体验为基础，其目的就是发展幼儿的音乐能力，发展幼儿内在的音乐感觉，培养耳、眼、身体和大脑之间迅速交流的能力，在心中使时间、空间和能量相互之间建立联系。达尔克罗兹的音乐教学法不以讲授为主，而是先聆听音乐，学会用动作去表现音乐，强调“音乐是一种动的艺术”。教学法的内容主要有体态律动、视唱练耳、即兴创作三个方面，这三个方面既相互独立，又有机地结合在一起，因为这种以倾听去感受音乐，用创造性、即兴性的身体动作表达音乐的方式，其本身就包含听、动和表达三部分内容，体态律动是达尔克罗兹教学法中最著名、最重要的组成部分。 　　二、“体态律动”教学法的基本特点 　　达尔克罗兹认为“体态律动”就是指通过身体来对音乐节拍做出相应的反应，一般是让幼儿跟随着音乐然后即兴地用身体来做出各种各样的动作，强调把音乐与身体的感应和运动紧密结合，其目的是在于培养幼儿利用听觉与肢体动作来表现情感和感受音乐的能力。 　　1.强调即兴和自由发挥 　　达尔克罗兹的“体态律动”首先强调教师能够随心所欲地即兴弹奏，创造出恰当的音乐旋律，并且在引导幼儿用心的聆听同时，进行即兴的动作表现。教师要留给幼儿自由发挥的空间，即兴地、创造性地用自己的身体去表达情感，表现音乐。幼儿的这种表达不在于动作的优美和难度的大小，不一定有多潇洒的姿态，而是在于有一种渗透到音乐时空中的“即兴”，动作要自然放松、协调并充满信心，通过以身体动作来体验和培养节奏感。达尔克罗兹认为通过即兴表演的方式，能够提高幼儿的自我表现能力和创作能力。 　　2.注重审美感受和情感体验 　　?_尔克罗兹反对把音乐当作纯粹的技能训练，他认为，如果幼儿长期处于强制性接受音乐训练的模式中，从来没有尝试运用身体动作来表现和体会音乐的律动和节奏，从没有用心灵去领会音乐中的情感，如此这样，幼儿就会被训练成为对音乐无动于衷、麻木不仁的人。所以，音乐活动要从幼儿的身心发展特点出发，培养幼儿感知节奏的趣味性和游戏性，引导幼儿进入音乐的情绪和内涵，从而形成自身的感觉和认识，使幼儿得到愉悦的审美体验，从内心深处爱上律动，感受和体验音乐由旋律带来的美好体验。 　　3.注重节奏的训练 　　节奏的训练是达尔克罗兹体态律动教学法的核心，通过节奏训练，使得大脑和身体之间能够建立起迅速而有规律的连结和交流。这种交流使得情感与动作肌肉和听觉等得到更协调的发展。为了培养幼儿的节奏感，达尔克罗兹总结、归纳出30多种基本节奏要素，主要以时间、空间、重量、能量、平衡作为最基本的因素和要求。 　　4.通过游戏的方式进行 　　体态律动主要以游戏的方式开展，使音乐活动始终处于新鲜的状态。比如“走”的游戏中，可以让幼儿带表情地走，可以不同方向地走，还可以用蹦跳、跑跳、踮脚等不同的姿势走，甚至用自然界的花、草、鸟、鱼等作比喻，激发幼儿的各种想象力去参与游戏。此外，开展提高快速反应能力的游戏，让幼儿听到指定信号后立即做出相应的反应，吸引幼儿进行游戏的兴趣。达尔克罗兹创造的律动游戏是一种充满趣味性的方式，它能够为幼儿激活身体的运动觉发展提供各种可能性，同时给予他们自由想象的空间，提升发散性思维等创造能力，从而运用身体动作促使他们去想、去感觉、去做。 　　三、“体态律动”教学法对幼儿音乐活动的启示 　　1.对幼儿音乐活动的观念启示 　　很多的幼儿音乐活动以掌握基本的音乐技能和知识为主，注重幼儿的模仿和照搬，不顾幼儿自己切身的感受和体验，只要求幼儿把动作掌握好或把歌曲记住会唱即可，而忽视了幼儿自己真实的情感和审美体验。目前，很多家长都热衷于把幼儿送特长班，学钢琴、学舞蹈、学音乐、学美术等，在特长班里，教师唱一句，幼儿唱一句，教师做个动作，幼儿跟着模仿同一个动作，不断重复，不断训练，直至幼儿会同样地唱、同样地跳，才算完成任务，到处充斥着音符、音调、节奏、拍子、音高及动作的到位、规范等知识内容和动作技能的学习。 　　幼儿大多表现出好动、好玩、好游戏的天性，体态律动遵循幼儿的身心发展规律，顺应幼儿的天性和年龄特征，通过以游戏和舞蹈的活泼形式来进行教学，寓教于乐，激活幼儿的内在情感世界，让幼儿从内心深处爱上音乐，通过各种方式表现音乐，充分发挥幼儿无限的想象力和创造力，激活幼儿内在天性的自由生长。在幼儿音乐活动中，应该摒弃以音乐技能的掌握和知识的学习为主的观念，主张幼儿的音乐活动要回归到幼儿本身，看到幼儿的真实存在，幼儿有自己对音