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谈摄像头在初中化学实验教学中运用 　　文章编号：1008-0546（201１）０８-00９３-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０８．０４６ 　　 　　 　　众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学中化学实验所伴随着的五彩缤纷的实验现象，可以极大地激发起初中学生的好奇心，激发他们学习化学的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力，帮助他们形成化学概念、获得化学知识，还有助于培养他们实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。由此可见，实验教学在整个初中化学中发挥着积极重要的作用。 　　一、在日常教学过程中，实验教学存在着一些有待解决的问题 　　首先，由于实验条件的限制，多数实验还是以老师演示演示或者学生配合老师完成为主。教师在进行课堂化学实验演示时通常只能站在讲台前演示，而对于容纳小则三十多人，多则四五十人的大教室而言，能够观察到明显实验现象的学生，恐怕只是少数。特别是在一些微型实验仪器中（如点滴板）进行的实验更是如此。如何能放大实验现象，让班级所有同学清楚所见呢？利用信息技术，特别是摄像头与软件的配合使用为我们解决这类问题提供了可能。 　　比如在进行沪教版九年级化学第七章第一节《溶液的酸碱性》的教学时，在利用酸碱指示剂判定各种溶液酸碱性的教学过程中，我们经常会使用点滴板这一既节约实验药品，现象又“明显”的实验仪器。但事实恰好相反，正是由于点滴板的尺寸和造型问题，我们不可能把它倾斜过来为学生展示，也不可能拿着滴有不同药品的点滴板在教室里随意走动。在这种情况下，看不清实验现象，又使迫不及待想要看到实验现象的同学在班级中产生“骚动”，这对正在进行实验操作的老师带来影响，且也影响其它学生的听课，干扰正常的课堂教学。此时利用摄像头可以通过ＵＳＢ接口与个人电脑相连，可以把外界的动态影像即我们的化学实验过程输入电脑，并通过投影设备把影像投射到屏幕上通过调节焦距可以在屏幕上看到清晰的实验影像。在百万级分辨率的支持下，各种实验现象包括溶液的颜色变化，通过设备放大到屏幕上，仍能达到非常好的观察效果。这样就相对于赋予全班的学生一只目光锐利的“眼睛”，使全班即使是最后排的同学都能直观地看到实验现象。教师的每一步操作、每一个实验细节都能使学生印象深刻，满足了学生的求知欲，对于知识的掌握也有着重要的推动作用，解决了日常化学演示实验学生观察度不高、印象不深刻的难题。 　　其次，有些实验的现象转瞬即逝，但该片刻现象又对于理解某些基本概念极为重要。例如对于一些微观知识的讲解以及有些物理变化、化学变化过程中的现象而言，要讲解清楚并不是非常轻松，学生经常会对教师讲解的内容和自己所观察的到的实验现象产生理解偏差。比如说笔者在讲述沪教版初中化学第六章第一节《物质的溶解》有关“物质在水中的分散系”的教学过程中，关于悬浊液的定义，我认为这是一个很容易的理解的知识点。物质以固态小颗粒的形式分散在水中形成的分散系我们称之为悬浊液，但是在日常的教学过程中，我们发现学生对“悬浊液”的认识常出现偏差，他们普遍认为固体物质分散到水中，一段时间后发生了分层，上层澄清的液体属于悬浊液。所以单纯的用语言描述并不达到应有的教学效果，如何能捕捉这些瞬间画面并使之定格并回放呢？ 　　摄像头结合摄像头专业视频软件就可以使普通摄像头如虎添翼。“ＶＰ－Ｅｙｅ ４．１”是台湾最著名的视频套装软件，包括视频邮件、数码照片编辑、电子贺卡、视频监控、视频游戏等重量级软件。它将所有 ＰＣ 摄影机相关的应用程序（如摄像、摄影）集中在一个程序之中，这个程序提供给用户的图形界面可连接到其中各个应用程序。而且普通的３０Ｗ摄像头运用“ＶＰ－Ｅｙｅ ４．１”，虽然不能达到硬件１３０Ｗ像素的效果，但是通过软件加速，也可以使你的摄像头像素达到１３０Ｗ像素。安装完摄像头驱动并使用该软件，不仅可以将摄像头拍摄的同步展示实验图像最大化为“全屏显示”清晰呈现，还可以对实验的整个过程进行拍照或者摄录，进而保存在电脑硬盘中。教师讲述过程中只要打开摄录的照片或者媒体文件，学生在老师的指导下，经过对振荡瞬间的图片影像的观察，就很容易找出“悬浊液”――物质以肉眼看得见的固体小颗粒形式分散在水中的特征，与溶液的图像进行对比，就可以容易地将“溶液”和“悬浊液”的概念进行区分，化解了日常教学过程中存在的某些难点。 　　二、摄像头的基本属性互其发展，决定其可以为日常的实验教学服务 　　现代社会ＩＴ信息化产业是一个发展较快的产业，摄像头作为一种利用光电技术采集影像的数字视频输入设备，其发展更新的速度也同样迅速。并因其价格便宜（一般都在百元以下）进入寻常百姓家已不是难题，加之现在几乎所有的学校都在创建教育现代化学校，教室拥有投影、教师拥有笔记本