谈政治教学中学生自主学习能力培养.docVIP

谈政治教学中学生自主学习能力培养 　　自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言,是指学生个体作为学习活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地在获取知识、掌握技能、发展心智、形成良好品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。在新一轮课改条件下,激发学生主动学习的兴趣和强烈的求知欲,培养他们自主学习的习惯,有着至关重要的意义。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的,所以教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,引导学生自主学习,真正实现“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。思想政治课教学也不例外,培养学生自主学习的能力,是顺应时代发展的要求,是体现以人为本、注重学生终身发展的需要。那么,该如何培养学生的自主学习能力呢? 　　 　　一、培养学生自主学习能力应遵循的原则 　　 　　政治课教学不同于其他学科,它不仅重视理论的学习,更注重实践;不仅重视知识目标的落实,更注重行为目标的达成。因此,在政治课教学中必须注意以下原则: 　　1.学生主体原则 　　思想品德课的教育目标最终要通过学生思想水平的提高、道德素养和道德行为的改善以及品德学科能力的提高来完成,所以,教学活动的主体应该是学生。在教学活动中要充分发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂时间的主要支配者、教学活动和思维的主体。教师的作用是创造各种条件,使学生主体作用得到更好发挥,做到一切为了学生,为了学生的一切。 　　2.合作学习原则 　　学生的学习能力发展的不平衡性,即差异性是客观存在的。课前的自主学习,无论从质和量两方面都不能克服、缩小这种差异,反而会扩大这种差异,主要表现在学习能力强的学生会学得更好、更快。这就对课堂教学的针对性提出严重的挑战。其实,这种客观存在的学习能力与水平的差异,恰恰是课堂教学急待开发与利用的教学资源。为此,课堂教学很有必要进行小组合作学习的教学形式,让先进的学生参与学,也参与教,带动后进的学生参与学习,进一步优化课堂教学,达到共同提高、共同进步。 　　3.重视教学反馈原则 　　教学反馈是教学过程的重要组成部分,注重教学反馈是提高教学质量的重要方面。教学中要重视学生自主学习的反馈信息,要求教师机智、精炼、准确地处理教学过程中的反馈信息,根据反馈结果,有针对性地调整教学内容和方法,做到各个环节的合理调配。 　　 　　二、培养学生自主学习能力的方法 　　 　　“授之以鱼,不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力,要求教师必须一改过去传统的、呆板的教学模式,变授学生以“鱼”为授学生以“渔”,灵活运用多种方法,引导学生从自主学习中找到学习的乐趣,从而更好地理解并掌握知识。 　　1.巧设课堂教学情境,激发自主探究兴趣 　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力,它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。实践证明:当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地去探索,执着地追求,去构筑自己的知识结构。然而,要使学生对学习有浓厚兴趣,还有赖于教师运用高超的教学艺术进行激发和培养。因此,政治教师要在教学中不断变换课堂教学方式,使课堂教学生动、形象,激发学生的兴趣,使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式,学生在参与的过程中自主学习,在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手,自由发挥自身的学习个性,真正体现学生在教学过程中的主体地位。如我在讲“集体利益与个人利益关系”时,就用“大河有水小河满,大河无水小河干”来比喻集体利益与个人利益的关系,通过这一生动形象的比喻,不仅增强了学生学习的主动性,还大大激发了学生的学习兴趣,加深了学生对理论知识的理解,可以起到化深奥为浅显、化平淡为生动的作用,并受到学生的青睐。 　　2.营造良好的自我发展环境 　　目前部分政治教师仍以传授课本知识为己任,由于教师板着面孔讲授课本内容,剥夺了学生的自主性,伤害了学生学习的积极性,导致部分学生不喜欢上思想政治课,甚至对教师产生怨恨和抵触心情,把课程学习中应有的广阔空间局限在课堂之内,使政治课失去了自身应有的光芒。而课堂教学最根本的是学生参与和自主学习的活动,因此教师要敢于突破课本课堂的束缚,在教学中,要关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围,为学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员发动、全程介入、全方位参与;指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,努力拓展知识面,不仅要搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的自主学习能力、合作精神和自主精神;还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习,让政治教学回归生活,使课本的内容与生活结合起来,真正实现教育的目的。例如,在讲授“看社会辨是非”、“做人要自尊”、“法律规定公民的权利和义务”、“