谈谈学生良好思考习惯培养.docVIP

谈谈学生良好思考习惯培养 　　【摘要】新课程标准指出:小学数学课程是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。本文从培养兴趣,让学生养成“乐”于思考的良好习惯;提倡探索,让学生养成“勤”于思考的良好习惯;揭示规律,让学生养成“善”于思考的良好习惯来探讨学生良好思考习惯的培养。 　　【关键词】良好,习惯,培养 　　 　　良好的思考习惯,是学好每一门学科的前提和条件。目前,在小学数学现代教学论中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生智能素质,培养创造能力,正确处理好以教师为主导、学生为主体的教与学的关系,已成为大家探讨的重要课题。时代要求我们,未来的建设者必须是能独立获取知识、勇于探索知识的人,所以,作为教育者,必须勇于冲破传统教学思想方法的束缚,重视学生思维品质的培养,以适应时代的要求。下面谈谈我在小学数学课堂教学中的一些做法和体会。 　　1.培养兴趣,让学生养成“乐”于思考的良好习惯 　　兴趣是学习的先导,爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。学生要学数学,必须要对数学产生浓厚的兴趣,我是从下面4个方面进行引导的。 　　1.1教师要给学生留下良好的“第一印象”。每接一个新班,我都注意在第一节课中,与学生第一次见面和接触中给他们留下深刻印象。做到满腔热情地走上讲台,教态亲切、声音响亮、语言生动、板书工整,千方百计地给学生留下良好的“第一印象”,使学生从心底里喜欢这位老师,激发他们的学习兴趣,点燃他们求知探索的心灵火花,这样就会使他们在第二节数学课预备铃响的时候,主动迅速地做好一切准备,心情愉快地等待着老师来上课。这就是学生兴趣表现的第一步,也是教师取得教学主动权的第一步。 　　1.2创设情境,注意“导入新课”的设计。心理学家布鲁纳认为:“学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣”。“兴趣是儿童获取知识的动力”。学习中只有充分发挥他们的聪明才智,教学才能取得最优的效果。我根据儿童的心理特点,用生动有趣的童话故事、钟声、猜谜、对话、设疑等形式创设情景、导入新课,使学生常常带着惊讶、新奇、猜疑、迷惑、期待等心理状态,去渴望学习新的知识,然后提高学习的积极性。如《分数的基本性质》一课,我编述了一个“兔妈妈分苹果”的童话故事,让学生思考“一个苹果的1/2和一个苹果的2/4是否相等”这一设疑情境导入新课。《小时、分的认识》我选用时钟在行走时发出“滴答”的录音声,让学生进入“时钟王国”导入新课;《认识几分之一》一课中,我选用了一连串的设问,即出示分数1/2、1/3、1/4、1/5、1/10后,当即要求学生回答这些数叫什么名字?它怎么读?怎么写?各表示什么意思?故意为难他们,使学生无法回答,从而导入新课,同时出示课题。这样的设计新颖、新奇而又自然、流畅,教学帷幕就这样悄悄地拉开,使学生一上课就立即高度集中注意力,愉快地、不知不觉地进入了学习状态之中,激发了学生学习新知识的强烈欲望。 　　1.3把抽象的知识形象化、故事化、游戏化。爱玩好动是孩子的天性,所以课堂上激发、引导学生主动探求知识是教学方法所应该特别注意的问题。我注意挖掘教材中的智力因素,利用课本知识原有的吸引力,多用远教资源、录音、直观教具,采用“对口令”、“开火车”、“送信”、“悄悄算”、“森林数学赛”、“我是小医生”等形式配合教学;我常把表内乘法口诀、重量、长度单位、时间单位及进率编成口诀操、进率操、快板等节目来表演,使课堂气氛活跃,学生学得愉快。另外,在中、高年级的教师里开设“学习园地”、“趣味数学”、“漫游知识宫”、“想想做做”、“试一试”等专栏,形式灵活多样,做到把抽象的知识形象化、故事化、游戏化,使学习兴趣持久。 　　1.4发挥学生长处,唤起个人自尊心、自信心。在课堂教学中,我争取利用较多的有利时机,让学生发挥自己的长处,使他们每人都有表现自己和发挥自己才能的机会。如在初接新班时,有意识地请字写得好的学生板演习题;朗读好的学生读题;思维敏捷的学生说“对口令”;观察能力强的学生做小教师等,使学生一入学就对学习产生兴趣。对接受较慢、基础较差的学生,我经常另外设计一些难度较小的习题,有意识地让他们做对,使他们消除自卑感,树立起学习的自信心。平时我注意表扬和鼓励作业全对的学生,使他们从小就认真、细心、力求全对,养成学习上一丝不苟的好作风。 　　2.提倡探索,让学生养成“勤”于思考的良好习惯 　　有兴趣就钻研,要钻研就需勤思考。在教学中,我注意发挥教师的主导作用,又充分地调动学生的积极性,发挥他们的主体作用。课堂上我尽量给学生创造、提供“思考”、“动脑”的机会,让孩子们勤动脑,逐步发展他们的智力,培养能力。 　　2.1把“独立思考”列为入学的第一常规训练。在课内外,我严格要求学生,提出“任何一次作业都需要自己