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谈谈对初中物理新课程新教材认识和体会 　　初中物理新课程在我县施教近一年了。新课程打破了传统上的按力、热、电磁、光、原子这一学科的逻辑安排，在新课程的实施过程中，给教师的教和学生的学似乎带来许多不便，特别是在配套练习中，有些题目在讲授新课时若不添加知识点，简直无法解答，甚至感觉老教材物理知识点分布更合理，施教时循序渐进、得心应手，具有比较多的优越性。其实不然，新课程的编排按物质运动和相互作用、能量这三大块来安排教学内容，观念的层次提升了，与现实社会生活及技术发展的联系更紧了，新课程给人们带来了全新的科学理念，为真正实施以学生为主体、以提高全民族科学素养为目的的科学教学开通了道路。那么应如何用好新教材，认真领会和贯彻新课改精神呢？本人作为课改区的一名教师结合教学实践粗谈个人的几点体会。 　　 　　一、学好物理新大纲是用好物???新教材的前提 　　 　　新大纲是我国“面向21世纪教育振兴行动计划”中素质教育工程的一个组成部分，是我国基础教育课程改革的一个重要内容之一。新大纲是在原大纲总体框架不变的前提下，本着有利于落实素质教育的目标，着重考虑义务教育阶段的课程，定位为全民教育，注重普及性、基础性、实践和发展性，为每个学生今后的发展和终身学习打好基础。新大纲是编写新教材的依据；是教师教学、检测学生的依据。新大纲也是上级教育部门对学校评估、对教师评价的依据。作为一名在教学第一线的初中物理教师，首先应深刻理解新大纲、新教材的变化，结合自己任教年级的学生，才能用好新教材。 　　新大纲规定的“必学”知识是物理学最核心、最基础的知识。这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。 　　 　　二、努力提高自身素质，更新教学理念 　　 　　新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，教师应具备以下一些基本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③具有较高的教学艺术水平，因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。 　　几十年来，我们已习惯了应试教育重知识的教学而轻能力的培养，一直把学习成绩视为人才的标准，扼杀了学生多方面的发展。 　　首先我们要树立正确的人才观。只要有一技之长，能对社会作贡献的人都是人才。学习成绩好的能考上大学的是人才，学习成绩不太好但有较强组织能力、活动能力、操作能力的学生同样是人才。科学家是人才，个体老板也是人才。 　　其次要树立正确的素质观。我们的教学必须面向全体学生，教会他们求知，教会他们做人。我国有十几亿人口，仅靠培养少数人为目标的“天才教育”或“精英教育”是无法使中华民族永远屹立于世界民族之林的。只有全面推进素质教育，提高全民族的素质，才能把人口的包袱转化为人才的优势，也才能在当今的经济竞争和综合国力的竞争中以足够的人才优势稳操胜券。 　　 　　三、课时安排可根据需要灵活机制调配，教学内容可根据学生和课后习题的需要进行拓展延伸 　　 　　与老教材相比，教师在新教材的处理上更具灵活性。有的一节课知识内容太多，如重点安排有1～2个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往一课要分成两课时上。再如“电和磁”这一章的学习中一课分成两课时上可能还难以解决问题，况且学生对新知识的学习需要一个应用内化的过程，在课时安排上不妨借鉴老教材“知识内容循序渐进，小节奏快循环，层层递近”的做法。在新课标中虽没有要求学生掌握“并联电路的电压关系”和“串并联电路的电阻特点”，但在以后的计算题中会经常应用到，况且它们的探究也不难进行，所以我建议把它们列入正课的学习，让学生自己通过探究得出，记忆比较深刻。 　　当然，新课程在学习内容总量上做了严格控制，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强、对多数学生来说偏难的内容。在面向全班学生开展教学时，不要随意地把砍掉的