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谈谈小学生自主学习习惯培养 　　摘 要： 自主学习，比较通俗的理解是学生自己主动的、具有个性化地学习。将自主学习形成习惯，学生必须自己有学习的兴趣和愿望，才能进入自觉学习的境地。小学生自主学习习惯的培养对学生未来的学习和发展会起到重要的作用，教师应该重视学生自主学习能力的培养，改变传统的课堂教学模式，引导学生主动去探讨，在课堂教学中将学生引入特定的教学情景，让他们全身心地体会和思考课文内容。教师还要尊重学生的自主性，让学生成为课堂的主人。 　　关键词：自主学习 学习习惯 培养 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0268-01 　　不管是教师还是家长，只关注学习了多少知识，开了多少分，严重地阻碍了孩子们的自学能力，创新能力等多种能力的培养。经常听到一些家长和抱怨：“我的孩子学习一点儿都不自觉，怎么办呀？”等诸如此类的话语，这让我们看到，我们的孩子们越来越不爱学习了，越来越难教了。这到底是什么原因呢？ 　　一、调查信息反馈 　　1.家庭原因 　　1.1孩子们入学初就没养成好的学习习惯。现在生活条件好了，孩子们衣来伸手，饭来张口，是家里的“小皇帝”、“小公主”，随心所欲，想要什么家长都会尽量满足，学习对于他们来说是种负担。 　　1.2进入小学，很多家长为了孩子能够取得好成绩，千方百计地想办法：要么物质引诱；要么陪读陪写，严密监督，检查订正；要么拳脚相加，厉声呵斥……在孩子眼里，学习成了大人的事，学习是为了家长学的。学习有何兴趣可言，更不用说自主学习了。 　　2.学校原因 　　2.1孩子们初入小学，马上面对突入其来的学习压力，各种作业纷至沓来，柔弱的小手不仅捏不好笔，而且速度又慢。对于年幼的他们来说一下子很难适应。 　　2.2大多学校为低年级教师安排课时多、班级多，再加上人多，要改的作业量大，根本没时间也没精力研究更好的教学方法，每天跟打仗似的不停往前赶课，一个学期下来，能把教学任务完成就不错了，哪有时间引导学生自主学习？ 　　由于西藏假期多，一些老师因时间紧，课业负担过重，再加上很多学生来自农村，汉语水平本身和城市就有很大差别，一些学生连汉语都听不懂，学习起来困难重重，怎能对学习产生兴趣？教师为了每学期期中、期末两次大的考试，就算脑子里有一些新理论，新想法，也不敢尝试着去改变大家都用惯了的“好方法”，因为他们害怕失败，害怕“不循规蹈矩”造成的后果是学生的成绩更差，因此，教师的改变小，学生的收获有限。 　　二、对策研究 　　1.狠抓低段行为培养 　　对于低年级的学生来说，可塑性很强，我们要根据他们的特点进行针对性地训练引导： 　　1.1因为低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，所以我们要充分利用好老师在学生心目中的地位，树立良好形象，做学生喜爱的老师。 　　1.2从一点一滴做起，教会学生回家预习的方法。教师先利用几节课的时间教会学生怎样预习拼音、生字、课文，要求要循序渐进，逐步提高。预习检查中不断地发现榜样，树立榜样，鼓励学生都做榜样。让他们在模仿中提高自我控制力和自觉性。 　　1.3在学生的预习任务逐步成熟后，当天的教学任务最好在课堂上解决，把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：比比赛，猜猜迷，画一画，唱一唱。万分重视学生良好学习习惯的培养，如：倾听习惯、自觉作业习惯、阅读习惯、书写习惯、改错习惯等。 　　1.4老师千万不要吝啬表扬，课堂上态度亲切些，摸摸他的头，握握他的手，告诉学生你喜欢他，他很能干。对于学生们出现的问题和犯下的错误要旗帜鲜明地指出，切忌含糊不清。并交给他改正的方法。课后最好少布置作业或不布置作业，把学生的精力主要放在新课的预习上。 　　1.5一定要利用家长的力量。及时和家长联系，做好同家长的沟通工作，获得家长的支持和协助，和家长一起培养学生的学习习惯。 　　2.加强中段行为养成 　　2.1培养学生的学习兴趣，形成良好的班级学习氛围，让学生确定自己学习竞争对手。在班级里根据学生学习基础和学习能力分组，建议每四人一组，在组里对四位学生进行评比，各小组再竞争，每组选出一名最佳选手给予奖励，并对学生的学习过程做好及时地评价。 　　2.2在继续培养良好学习习惯的基础上，巩固学生正确的学习方法。如：预习复习方法，运用工具书的方法、查找并处理资料的方法等。如果孩子在这个阶段才开始接触自主学习的方法，这是教师就更应该耐心地给予指导，促进孩子们早日养成好的学习习惯，为他们的一生打好基础。 　　2.3格外的关注后进生，给予他们全方位的引导和帮助，不能让他们掉队太远。有效的激励优等生，多给他们一些机会或有计划的布置一些有层次的任务，让他们主动挑起带动全班学生学习的担子。 　　2.4给他们自主学习的时