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谈谈牛津高中英语task教学几点策略 　　2007年秋以来,牛津高中英语开始在湖南等省进行使用。新教材语言地道,内容丰富,编排合理,全面贯彻了新课标的教学理念。其中的task部分以其独到的设计,全面训练学生综合运用语言的能力,令人耳目一新。 　　从2007年至今,牛津高中英语教材,已经接近一轮的使用,并快要经历高考的检验。据我们所了解,task板块的这种教学现状在很多地方都很普遍。长此以往,教师让学生适当锻炼了英语听力,掌握了部分写作要领;但并没有使学生充分锻炼阅读和交际能力。高中三年结束以后,学生成为哑巴英语的实践者。社会经济的发展和课堂教学的改革要求我们教师要重视这一严峻问题,改变现状,全面贯彻新课程标准,扎实有效地上好task板块。那我们该如何做呢? 　　 　　一、教师要提高对于task板块教材体系的认识 　　 　　要想真正地搞好task板块的教学,教师首先要明白该板块的设计思想和目的,并在教学过程中不断地思考、总结和探索有效的教学方法,更好地提高学生的英语运用能力。 　　1.task板块的理念和目的 　　“该板块要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容,设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语,并以任务的形式,培养学生的听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线,让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的形式,亲历语言实践,实现其任务目标。”该板块体现了“做中学英语(do to learn)”的教学思想,引导学生“学会学习(learn how to learn)”,通过各种积极主动的学习形式,形成有效的英语学习策略,从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。 　　2.task板块的组成 　　task板块含有三个步骤(steps),每个步骤都为学生提供了真实的场景,设计了目标明确的活动。具体情况如下: 　　Step 1侧重于培养学生通过听说获取信息的能力。 　　Step 2侧重于通过设置与现实相关的语境,鼓励学生学会合作,完成交际任务,培养口头表达能力,发展与人沟通的能力,实现师生间和生生间的互动。 　　Step 3侧重于让学生对获取的信息进行加工处理,完成一个适合实际的写作任务,如报告、电子邮件等。 　　另外,每个Step前还有技能训练(Skills building),对每一步的活动进行有效的指引。所有的文字说明和练习都用英语编写,这也有助于提供一个真实的语言环境,使学生熟悉各种文体,提高语言能力。 　　应该说,task板块的设计是非常详细,简洁合理的。从高考的角度观察,task板块包括了高考所要考查的三大主要内容:听力、阅读和写作,并且这三大部分在试卷中占据了绝大部分分值。基于此种认识,我们应该如何开始和促进task板块的教学呢? 　　 　　二、对于task板块教学策略和要求 　　 　　在实际教学中,教师必须根据教情和学情精心组织教学,充分调动学生的参与积极性,通过各种有效的课堂活动,推动task板块教学的有效开展以及学生能力的强力训练。这不仅形成学生英语习得能力的发展,而且促进专业水平的提高。 　　(一)贯彻任务型教学的原则,科学合理设计task板块教学 　　任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化,其主要目的是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学,直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”(Nunan,1989)。 教师对于task板块的教学设计要详细,有层次性、连贯性和完整性。注意设定真实合理的情景,根据实际让学生进行小组合作等各种形式,用英语完成既定的教学目标和任务。 　　(二)认真备课,认真钻研教材,对教学材料进行合理的加工和重组 　　备好课是上好课的前提,是学生学得知识、提高能力的重要保证。在教授task板块时,教师要认真研读教材,掌握本部分的话题、组成和主要内容,确定教学重难点、课时安排、教学目标和步骤。同时,教师要根据学生实际和目标任务对教学材料进行必要的取舍、加工和重组。例如,在教Module 2 Unit1 Task Conducting a survey时,教师可以简要地要求理解task板块中Skills building提供的指导说明,把主要的精力放在三个Step的任务上。教师可以去掉课本第12页下面的简单练习,因为,这样的调查问卷太简单,学生也见得太多。个人认为,我们可以把Step 1和Step 2合为一课,在听的基础上完成设计questionnaire的口