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长学制医学生职业生涯规划模块化教育构建 　　摘要：随着全国高校招生规模的不断扩大，大学生就业困难程度日益增加，长学制医学生亦面临多种职业生涯选择，做好长学制医学生的职业规划教育意义重大。文章针对长学制医学生职业生涯规划模块化教育的构建进行了初步的探讨。 　　关键词：长学制；医学生；职业生涯规划 　　中图分类号：G473.8　文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2011)11-90-03 　　长学制医学生的培养，一般采用多通道、多出口、多学制、多学位的精英选拔培养模式，从本科入学起将面临淘汰、分流等多种职业生涯选择。随着全国高校招生规模的不断扩大，大学生就业困难的程度日益增加，大学生对职业生涯规划指导的需求日趋强烈。因此，做好长学制医学生的职业生涯规划教育十分重要。 　　一、长学制医学生职业生涯规划模块化教育的构建 　　著明管理专家诺斯威尔对职业生涯规划的内涵是这样界定的：个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，更重要的是尽可能地规划未来职业发展历程，是个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 　　根据长学制医学教育的特点，在不同年级、不同阶段、不同培养层次中构建一套具有系统性、科学性、可操作性、与大学教育相衔接的长学制医学生职业生涯规划教育模式。这样从入学到毕业自始至终的职业生涯规划教育，使学生头脑中形成一个对学习与做人、职业与就业的完整概念，使其更好地完成从大学到社会的角色转变。 　　(一)建立全程分阶段的职业生涯规划教育体系 　　长学制医学生职业生涯规划教育应作为公共必修课，采用学分制管理。根据学生所处的不同时期要做好不同的教育工作。 　　新生入学阶段：医学生誓言；医学专业思想教育；新老生座谈。 　　一～二年级：进行医学职业介绍；开设思想道德修养课；指导学生参加社团、社会实践和校院的集体活动；制定职业生涯规划。 　　三～四年级：举办职业道德、工作与职业、全球技术与经济、人口与劳动力走向等讲座；指导参加课题研究；结合综合素质测评及家人、朋友的意见修正规划。 　　五～六年级：指导学生讨论自己的职业；修正及实施职业生涯规划；了解与自己职业密切相关的医院、组织、机构、公司；了解与职业相关的法规、职业选择的途径，职业就业的预测，确立合理动态的就业期望值。 　　七年级：了解人才市场；指导学生准备简历、求职材料；进行职业规划的决策；进行就业形势、就业政策教育；举办求职、面试技巧讲座；指导参加招聘会，获取、整理和使用职业信息；进行毕业教育。 　　(二)建立以职业素养教育为中心的职业生涯规划教育课程体系 　　大学生职业生涯规划指导，必须把思想道德教育放在第一位，与世界观、人生观、价值观的教育结合起来。医学院校应高度重视医学生职业素养的培育，坚持从新形势下社会医疗卫生服务需求和学生的实际情况出发，整合和利用各种育人资源，根据不同阶段拟定适宜的培养方案，对医学生进行以职业道德、职业态度、职业精神、职业价值观、职业技能、职业习惯为基本内容的职业素养教育。 　　1、一、二年级以通识教育为主，使学生具有宽口径、厚基础的知识体系，同时注重卫生国情教育，强化医学认知教育。①通识课程教育。依托综合性大学，完善培养方案，为医学生开设心理学、管理科学、人文科学与社会科学、医学与健康社会学、生物信息学、公共卫生等跨学科的通识教育课程，向学生展示不同学科领域及研究探索这些领域的方法；②卫生国情教育。通过开设公共卫生、卫生经济学、卫生国情与卫生改革等课程，使学生从开始就树立宏观的医学视角和经济的医疗决策观念，这是培养精英的医学人才所不可或缺的；③医学认知教育：通过组织医预科同学观看校史的宣传记录片，参观校史展览，通过组织各专科名医以浅显易懂的语言介绍现代医学的迅猛发展和神奇力量，逐步建立学生对学校、对医学的感性认识，激发学习兴趣，培植学生对医学事业的热爱。 　　2、三、四年级以素质教育为主，进行素质养成，培养医学生良好的人文、科学素养。①改革教育内容。按照医学教育规律善于从专业本身开掘其内在的人文、科学意蕴，注重培养目标与教育内容设置的科学性，实现教育内容的整体优化；②改进育人方式。改观点灌输为经历分享，改单纯课堂传授为言传身教相结合，改“孤军作战”为全员育人。紧密结合临床，充分整合利用校内资源，大胆积极引进校外资源，为人文教育引入活力；③拓展育人载体。在传统育人载体基础上更加注重通过环境育人，活动育人和实践育人。在“环境育人”载体中，传承优良