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长江大学研究生校外创新基地实践与思考 　　摘要：该文指出了长江大学研究生校外创新基地建设中存在的五个问题，探讨了研究生校外创新基地的人才培养理念、培养模式、建设模式、管理模式、运行模式和管理手段。 　　关键词：研究生；创新基地；管理模式；创新能力 　　 　　长江大学石油学科积极与石油企业合作，联合培养高层次人才，满足石油企业对人才的需求。早在1991年就成立了“产学研合作委员会”，在研究生创新基地建设等方面作了大量的工作，取得了较大的成效；加强了产学研合作，促进了资源共享；增强了研究生培养的创新性和实践性，缩短了研究生适应社会的时间，加快了其成长节奏；加强了企业与学生间的相互了解，拓展了企业人才引进的渠道。与此同时，还存在着不少问题，如：观念转变工作不够深入，投入力度不大，资源共享性不够，管理体制不完善，大环境不够宽松，等等。本文笔者着重探讨研究生校外创新基地的培养理念、培养模式、建设模式、管理模式、运行模式等问题。 　　 　　1.创新人才培养理念，坚持“以人为本、创新为魂”的观念 　　 　　牢固树立研究生教育要适应国家和社会发展要求、适应“三个面向”和“四有”需要的教育思想和观念，要从传统的教育思想和观念中解放出来。不断创新研究生人才培养理念，强调“以人为本”，要尊重学生的个性和潜能，把学生作为教育活动的出发点和归宿；突出“创新为魂”，充分发掘、尊重和鼓励学生的创新思维、创新意识、创新实践等，使创新理念得以内化。 　　长江大学研究生创新实践校外基地在建设之初，就按照“一个思想、两种资源、三方落实、四项原则”的理念进行创新性人才培养。具体来说，即坚持“授人以渔”的教育思想；充分利用学校和社会（教学和科研）两种资源；从把学生作为教育活动的出发点和归宿，千方百计为学生打造创新平台，建立可持续发展运行机制三方面进行落实；确定了“以人为本、创新为魂”、“共建共享、互惠互利”、“统筹规划、突出重点”的建设原则，“启迪智慧、实践创新”的工作原则，“立足全校、面向全国”的发展原则，以及突出研究生自我管理的“多位一体”的管理原则。 　　 　　2.创新人才培养模式，探索“两段式四层次渐进式”的模式 　　 　　实行“两段式四层次”渐进式研究生人才培养模式。“两段式”，即研究生培养采取“理论训练+创新实践”两个阶段；创新实践按照研发实验、研发实践、自主研发、自主创业四个层次，逐步拓宽研究生研究视野，提高研究生创新能力，提升研究生综合素质。 　　2.1课程学习。研究生课程及学分的安排按照学校的研究生培养方案执行，对研究生进行严格的理论训练。研究生在校内导师的指导下，学习基本理论和专业知识，掌握专业技术。 　　2.2研发实验。研究生按照一定的程序申请进入相关的创新实验室或创新基地，在实验室或创新基地的专家和技术支持小组的指导下开展研究。 　　2.3研发实践。研究生通过参与企业和社会实际紧密联系的项目和课题，在企业专家和技术人员的带领下，进行项目研发实践，提高自身解决实际问题的能力。 　　2.4自主研发。具备独立研发能力的研究生进入自主研发阶段。在研究生创新实践基地提供的资金支持下，研究生自主研发成为现实。 　　2.5自主创业。由各有所长的研究生个体组成团队，在研究生创新实践基地“创业基金”和相关政策的扶持下，走上自主创业之路。 　　 　　3.创新基地建设模式，利用学校和社会两种资源 　　 　　在校外研究生创新基地的建设过程中，我们应该努力调动各方的积极性，通过一定的形式努力追求各方利益的共同点，学校通过创新基地培养研究生的综合素质，企业通过研究生实践寻求单位的储备人才，研究生通过锻炼提高自己的工程实践能力和创新能力，做到共建共享、优势互补、互惠互利、巩固发展。 　　创新基地的建设必须投入必要的资源为基地的后续建设提供保障，其中设立创新基地建设专项资金，专款专用尤为重要。首先学校要投入一定的资金作为基地建设的发展基金，先把基地的整体框架搭建起来，建立基本的、相应的创新基地环境和条件。其次要努力吸引一些知名企业团体以设立创新基金的形式参与研究生创新基地建设，支持学生的课题立项和项目开发，为学生创新提供物质保障，同时为创新成果的转化工作奠定基础。 　　 　　4.创新基地管理模式，成立研究生教育创新管理委员会 　　 　　成立研究生教育创新管理委员会，由校企双方的主管领导分任主任和副主任，其成员包括研究生学院主管领导、企业人事部门主管领导、各创新基地的负责人、院（系）主管领导，参与学校研究生教育咨询，研讨专业建设与发展，制定指导性培养方案，修订和完善实施性培养方案。同时成立研究生培养校外创新基地管理委员会，作为创新基地专门管理组织。校外基地管理委员会设立若干专家小组，聘请企业的技术领导、专家作为专家小组成员