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错误分析视角下对大学英语写作SPSS实证分析 　　?#65533； 要： 错误分析是对学生在学习和使用第二语言过程中的错误进行研究与分析，探索学习者所运用的策略、产生错误的原因、如何克服等。错误分析方法成为二语习得中的一个组成部分，帮助教师意识到学生的特点、错误偏好、认知空缺，提高教学导向性。通过对学生的英语写作中的错误进行归类、统计，用SPSS工具分析其与写作水平之间的相关和回归关系，可以帮助师生调整学习内容，了解语言学习的步骤，明确学习者努力的方向?#65533； 　　关键词： 错误分析 英语写作 SPSS分析 　　1.国内外同类研究工作现?#65533； 　　错误分析（Error Analysis）于20世纪60年代发展起来，指学习第二语言过程中对错误进行探索、归类，通过错误的形式探讨其背后的认知、母语迁移、理论意识等方面的原因，进而采取相应的教学策略?#65533； 　　错误分析的提出者是科德Corder?#65533；1967），他认为错误分析是一种有效的指导教学的方法，把错误分为前系统错误、系统错误、系统形成后的错误。另外，科德还提出了错误评价，就是这些错误是否妨碍理解和交际，是否应该纠正，以及对写作者和读者产生的影响。Richards?#65533；1974）把错误分为语际错误、语内错误和发展性错误。Dulay和Krashen?#65533；1982）从评价的角度，将错误分为全局性错误（影响交际）和局部性错误（不影响交际）?#65533； 　　错误分析在中国的发展主要在这十年。蔡龙权和戴炜栋?#65533；2001）对错误分类进行了补充和整合，得出了三大类错误：认知错误、语言性错误、行为性错误?#65533； 　　目前的研究主要是文献研究和实证研究，文献研究多半是围绕错误分类、错误的评价、理论的回顾；实证研究占较大比重，即以语料为基础的定量定性相结合的研究。有些语料是基于几个教学班的小规模的语料收集然后进行分析的。同时，语料语言学的发展，特别是CLEC（chinese learner English Corpus）的建成[1]，使得大规模对语料进行错误分析变成可能。研究涉及音素、词汇、句法、语法、语用及文化等方面，从口语、听力、写作到翻译等层面?#65533； 　　2.错误的分?#65533； 　　进行错误分析，首先是把写作中的错误按照一定的类别归类。错误分析的难点，也是导致分析结果相异的原因，不同学者对错误分类的方法不尽相同。有些是从学习的不同阶段，有些是从错误评价的角度，有些是从对交际的影响，等等，这里把错误分为语际错误和语内错误?#65533； 　　提到语际错误，就要提到迁移。Oldin提出二外习得中迁移现象很普遍。根据Odlin?#65533；1989）的理解，迁移是指学习者将母语的知识运用到第二语言的学习中。迁移有正迁移、负迁移。正迁移发生在母语和目标语在形式与结构上有相似之处时，母语成为外语学习的帮助。负迁移就是当学习者习惯把母语中的结构和形式错误地运用到第二语言中，比如中国学生学习英语，就习惯把汉语的结构、语法规则运用到英语中，这种负迁移导致的错误，就是语际错误?#65533； 　　学习过程中除了有语间错误外，还有语内错误，当学习者已经学习了目标语的一些规则、结构、形式后，对其用法的掌握还有限，有时候会有错误的推断，这种对目标语错误判断形成的错误称为语际错误?#65533； 　　3.错误分析的过?#65533； 　　根据Corder ?#65533；1981），错误分析就是对语言学习者的语言样本进行收集、确认、描述，根据它们产生的原因进行归类，这是一种双语对比，就是学习者所掌握的第二语言的实际语言水平和目标语之间的对比。本文就对英语作文中的错误进行分析，按照语内错误和语际错误的大分类，找出错误，进行归类，然后用SPSS软件分析，以得出学生写作中主要的错误点分布，以及写作成绩与四级成绩的相关性有多大，辅助写作教学的导向。为了更加精确地分析，这里把语际错误归为一类，语内错误分为过度类推（overgeneralization）、简化（simplification）、交际策略等[6]。过度类推指学习者把语法规则的运用推广到不应有的范围。简化在于简化冗余成分，对表达意义用处不大，但有语体语用功能。交际策略发生在学习者语法知识或词汇上存在局限时，就是为了达到交际目的，学习者有意识地使用一些语言或非语言手段进行交际。当然，如果语料规模较大，则应该有多种分类，本文仅以以上几类作为示例?#65533； 　　4.实证分析过程 　　将一个班级学生的作文当做语料，进行错误分析。对每个学生的错误进行收集、描述，按照以上错误分类分为四类。围绕性别、错误点、写作水平、四级成绩几个要素展开分析，探讨