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面向高职教育团队自主学习模式研究 　　［摘要］团队自主学习模式适合英语语言学习的特性，更贴近高职教育培养应用型人才的目标。文章通过多渠道培养的获取式教学实践，阐述了团队自主学习模式对发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识、组织管理能力和团队合作能力的现实意义。 　　［关键词］团队自主学习 自主学习中心 学习模式 　　［作者简介］张耘（1964- ），女，常州纺织服装职业技术学院副教授，主要研究方向为商务英语与写作。（江苏常州213164） 　　［课题项目］本文系江苏省现代教育技术研究“十一五”规划2007年滚动课题“高职学生自主学习英语能力的培养与评价研究”的研究成果。（课题编号：2007-R-5262） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0142-02 　　 　　国际21世纪教育委员会提出，21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。从社会需求来看，我们现在的教育目标应该是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，而灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养。信息时代的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新以及学习能力的培养和提高。随着高等职业教育课程改革的全方位展开，团队自主学习被引进了课堂教学中，课程内容更加注重学生的生活实践，社会、科技的发展，重视体现师生、生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为教师提供了拓展创新的平台。这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，为学生终身学习的发展奠定基础。 　　 　　一、关于团队自主学习及其理论依据 　　 　　团队自主学习是我院根据高职语言类教学的特点，通过比较分析国内外有关自主学习和合作学习的相关理论，并结合以培养学生的外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力“三个核心能力”为内容的人才培养体系提出来的，它是自主学习与合作学习之融合与升华，是以团队学习为基础，自主学习为核心的学习方法，是一种全新的高效学习形式。团队自主学习克服了自主学习和合作学习的缺陷，只有当团队中的每一个成员都真正为一个共同的学习目标，心往一处想，劲往一处使，在有序化的分工和密切合作中，进入高效率的整体学习状态时，才能真正凝聚、创造出一个作为整体存在的团队学习主体，也才能获得自主学习与合作学习都无法比拟的学习成效。 　　现代教学论指出：师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往强调师生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到师生共识、共享、共进。交往昭示着不是教师教、学生学的机械相加。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。而优化的生生关系能起到互相激励、互相促进的作用，因为同学提供的经验通常容易被接受。特别是在实践性很强的语言学习过程中，同学间的合作学习往往会取得事半功倍的效果。如果在强调自主的同时又能进行有益的合作，则无疑能为学生提供更为广阔的新天地。因此，比较科学和合理的方式，是把自主学习和团队学习结合起来，实行团队自主学习。这种团队自主学习就是以班级和宿舍为依托，组成合作小组，小组内各成员相互依赖，相互交流，相互鼓励，相互促进，相互竞争，形成一股凝聚力，为实现共同的学习目标而进行的既自主又合作的学习模式。通过小组成员的相互合作与帮助，使学生在自主学习中有效地完成各项学习任务，进而达到以学为乐的最高境界。 　　 　　二、建立英语自主学习中心 　　 　　语言是交际的工具，交际离不开人与人之间的互动，语言教学需要一种合作学习的氛围来培养学生合作的精神、合作的能力和合作的习惯。形成这种氛围的有效途径就是建立英语自主学习中心。作为具有大量语言资料和设施齐全的场所，英语自主学习中心通过给学生提供适合个人兴趣的学习资料、学习媒介和策略，在促进学生的英语学习兴趣和动力，提高学生的自主性等方面有着不可替代的作用。此外，自主学习中心还为学生定期举办外语学习讲座、开辟英语角、播放外国电影电视等。先进的学习设施和功能丰富的自主学习环境为自主学习者提供物质保障的同时，又形成自主学习外语的浓厚氛围。英语自主学习中心功能如下图所示： 　　 　　 　　三、团队自主学习模式 　　 　　1.STAD模式（Student team-Achievement Division）。这一模式是由罗?斯莱文（Slavin）提出的。由教师先用常规方法向全班学生授课，然后分团队掌握。团队由4～6名能力不同的