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谈谈活动单导学模式下字词教学 　　这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得到师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,二是“活动单”,三是“导学”。那么,作为构建语文大厦之砖瓦的字词教学,我们该如何利用这一有效的模式来提高字词教学的质量呢?通过实践与反思,现将结果作以总结。 　　 　　一、活动环节,注重自主 　　 　　“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节:一是自主学习,即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学;二是小组合作探究,即小组合作解决自学中没能弄懂的问题;三是展示交流,展示小组合作学习的成效及存在的问题;四是点评提升,师生、生生互评,教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等,突出易错易混易漏的知识薄弱点。在活动单中,我们要注重对字词学习的活动设计。 　　对于一般的新授课,我们可以这样来设计字词教学。 　　1.以自己喜欢的方式朗读课文,弄清生字词的读音,记住生字词的写法(小组讨论明确学生课前预习时记录的生字词的读音,可以借助工具书); 　　2.小组推选代表将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用色笔标注); 　　3.自主结合自身实际有选择地将重要字词整理在自己的活动单,以加强记忆和积累。 　　对于单元复习课,我们可以这样设计: 　　1. 各组组长组织小组成员结合自己整理的词语以及课文下的注释将本单元的重点字词巩固复习(可以先速读课文,用红笔将自己认为有难度的易错的词语圈出,然后在组内相互默写20个词语)。 　　2.小组合作整理单元中的重点、难点、易错词语20个,以小组为单位向其他组进行默写挑战,并相互批阅。 　　3.各自整理归纳在挑战默写中出现错误的词语,并加强记忆。 　　这样的字词活动设计,让学生始终处于主体地位,真正还给了学生学习主权,调动了学生学习的自主性。同一课、同一单元的字词,由于学生的基础不同,面临的难易度也不同,由每个学生自己找出生字词,进行自主学习、合作交流、竞赛巩固,这样就避免了教师主观圈点生字词可能带来的盲目性,因而更具针对性、实效性。 　　 　　二、知识链接,授之以渔 　　 　　活动单导学中的“以教导学”的关键,不是教知识,而是教思想、教方法。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说:教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”,而是帮助他们去“发现这些准绳”。中国也有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。其实, 字词的学习方法很多,笔者选择几种重要的作介绍。 　　1.借助字词典 　　查字词典,自己解决生字词,这为学生以后碰到生字词这个难题提供了一个自我解决的途径和办法,而不是单纯地依赖老师和课堂。课堂上,笔者要每位同学都要有自己的词典,并且利用各种简单活动来调动学生的兴趣,如开展难字、生僻字擂台赛,常用字挑战赛等来帮助学生正确快速的使用词典。这一方法,不仅丰富了学生的积累,也着重培养了学生学习语文的良好习惯。 　　2.引导学生掌握造字法 　　汉字属于表意文字,每一个汉字一般都是根据一定的意义造字的,字形和字义有着密切的联系。分析汉字的造字结构,可以帮助我们了解字的本意,并进一步掌握引申义,从而有助于对汉字的掌握。首先,理解形符意义,学习形声字。如教学“好高骛远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”时,让学生知道“骛”是追求,“鹜”是“野鸭”,因此下面是“鸟”。学生掌握了这一方法,可以说受益匪浅,默写中的同音字就用这种方法解决,事半功倍。文言文、诗歌中词语的理解,学生可以在整体把握的基础上用这种方法推敲,这也是很有效的。其次,突出形符,并重声符学习形声字。从形符着手,归类学习形声字,如“贝”和钱财有关,可组成?S、贪、贵、赊、贻等。“月”和身体器官有关,可组成脚、肝、肤、背等。“示”和神、鬼有关,可组成神、祀等。 　　3.运用联想 　　汉字中有很多字都是有关联的。在学习“寒暄”一词时,可以引导学生去联想与“暄”相似的字,如“宣泄、 喧哗、 渲染”等词,然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思,所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于课本,学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。久而久之,学生就养成了自行梳理的习惯,也就是所谓“教是为了不教”。 　　4.结合语境 　　在众多识字教学体系中,“字不离词,词不离句,句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了一定的线索。汉字的一大特色,是字词在不同语言