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谈谈激励性评价在作文教学中运用 　　【摘 要】 在作文教学中,教师适当运用激励性评价,可以使学生的思维得以激活,可以使学生树立写作的信心,可以使学生的内心时刻涌动着创作热情,让他们心中的话语像快活的山泉一般源源不断地奔涌而出,由词而句,由句而段,由段而篇,最后汇成集知识性、思想性和艺术性为一体的完美的篇章。 　　【关键词】 激励性评价 运用技巧 意义 　　 　　有关专家指出:激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。 　　《初中语文新课程标准》提出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主。”实践证明,在作文教学工作中,能适当运用激励性评价,可以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。那么,在作文教学中如何运用激励性评价呢? 　　 　　一、作文前运用激励性评价 　　 　　众所周知,现在的中学生学习积极性不高,尤其是对于一些疑难知识,比如作文,他们根本没有认真去探索、寻求有效的方法,而是应付了事甚至采取放弃的极端做法。对于这样的学生,如果教师对他们放任自流,不加理睬,那么,他们将破罐子破摔,结果可想而知。如何拯救这样的学生呢?一位著名的教育家说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师应该改变教学方法,端正教学态度,多给学生以理解、关爱和鼓励,使他们有信心作文。我有这样的一位学生,每当到作文课的时候,他就伏桌子睡觉或做与学习无关的事情,从不听从老师的指导,写作水平很低。一次上作文课之前,我偶然发现他手里拿着一本科幻小说,并很专心地看着,好像要入迷了。我便对他说:“你对科幻小说这么有兴趣,相信你的想象力一定很丰富,你的思维一定会与众不同,如果你把这些优点发挥出来运用到写作方面来,那么,你的作文一定会新颖独到,别具一格,别人也一定会喜欢读你的作文的。”他听了之后,很是兴奋。我又拍拍他的肩膀说:“以后,作文课你一定要专心听讲,认真写作文,老师相信你在写作方面一定会有出色的表现的。”他一听,心里美滋滋的。从那以后,每到作文课,他不再做别的事情了,而是专心学习、专心写作了。 　　这个事例证明,在学生写作之前运用激励性评价,就能让他们不再对作文望而生畏。可以说,激励性评价是激发学生写作兴趣的最关键一步。 　　 　　二、写作中运用激励性评价 　　 　　通常情况往往如此,学生开始写作时,兴致一般比较高,但写不到一半,就感到有些困难,即使冥思苦想、搜肠刮肚,也无法再写下去了,随后就草草收尾,敷衍塞责。这种时候,老师不应责怪、嘲讽学生,而应激励他们,使他们有信心、有勇气继续写作文。有一次,我布置作文题目后,就巡堂辅导,发现有一位同学的作文只写了一半,就停笔不写了。我问他:“你为什么就不写了?”他说:“我已经尽力了,我的话已经说完了,实在想不出来,写不下去了。”我随手拿着他的作文来看了看,觉得写得还不错,我就当堂朗读他的作文给全班同学听,当读到描写得精彩的片断,我用重音并有感情地朗读,让他体会到自己写的文章确实很不错。读完了,我还作简要的评价:“这位同学原先写作基础比较差,写的作文语句不大通顺,字也写得潦草,但这篇作文就写得相当好,他运用丰富的想象力,勾画了事物的形象特点,很是生动。但是很遗憾,他只写了一半就不写了,如果他继续发挥自己的想象力写下去,这篇作文一定会更加充实、更加完美的。”说完,我发现他脸上显出有一种自豪感和满足感,同学们也对他投以羡慕的目光。我抓住机会继续对他说:“勇敢地写下去,相信自己,你会写出优秀的作文出来的,我期待着读你的好文章。”我的话说完不久,发现他没有干别的事情,而是专心思考着,继续埋头写作文了。后来,作文交上来,我认真地阅读着他的作文,觉得写得的确比以前进步多了,我毫不犹豫地在他的作文后打了个“优秀!”以鼓励他写好以后的每一篇作文。 　　托尔斯泰说:“称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着巨大的作用……”不可否认,在学生写作中遇到困难的时候运用激励性评价,能使他们勇敢地去完成他们的一项伟大的工程――写好作文。激励性评价的作用确实不小。 　　 　　三、批改作文时运用激励性评价 　　 　　《初中语文新课程标准》提出:“对学生的日常表现,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”我在批改学生作文时,都根据这个建议和要求进行。对于上等生的作文,我都给予充分的肯定和认可,如批语道:“你真了不起,你写了一篇非常优秀的作文,你一定为自己感到骄傲和自豪吧。”或者批语:“你的这篇作文写得相当不错,如果再做些修改,就可以达到发表水平。”让他体会到成功的喜悦。对于中等生的作文,我这样批