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阶梯式教学法在高校体育教学中运用 　　【摘 要】 在高校体育教学中，运用阶梯式教学法可以有效调动学生积极性，阶梯式教学法的具体运用策略是：同质分组教学；异质分组提高；教师巡回指导；课后及时点评。 　　【关键词】 高校；体育教学；阶梯式教学法；对策 　　一、前言 　　随着教育改革的深入发展，高校体育教学已成为改革的重要内容，体育作为提高大学生身体素质、锻炼其意志力的重要途径，也是提高他们协作意识、增强交往能力的重要手段，高校体育教学追求的目的便是增进大学生身心健康，帮助大学生掌握必要的体育文化、技能、裁判等能力，并掌握锻炼的科学方法，为今后自我锻炼自我指导。当前高校体育教学已开始由“应试教育”向“素质教育”转变，这给高校体育教育工作者提出新的要求，促使体育教学不断向此方向发展，构建富有中国特色的体育教学体系。在此情况下，越来越多的体育教育工作者陆续进行多种形式的教学尝试，并取得一定成绩，不过，就总体情况而言，目前在安排课程内容时，仍侧重技术方面教学，这样的教学模式不能满足素质教育的需要，因此，必须转变观念。运用阶梯式教学法可以有效调动大学生学习积极性，该教学方法可以有效发展大学生的身体素质，对其身心健康全面发展也有一定的促进作用，所以，新时期高校体育教师需实施有针对性的教学，帮助有困难的学生提升其学习能力的目的，最终使得不同学习基础的大学生都能可以获得进步。 　　二、认识阶梯式教学法 　　1、内涵 　　阶梯式教学法指的是根据教师及学生的教学实际情况，按照体育教学的固有规律，合理组合教学形式，循序渐进而有系统地达到体育锻炼目的一种教学途径。 　　2、特点 　　（1）容易调动大学生的积极性：在阶梯式体育教学过程中，大学生成为教学主体，他们不仅是学习者，同样也是教育者，通过挖掘大学生的运动特长，使其在体育教学中担负帮助其他学生的任务，因此，可以充分调动大学生参与体育活动的积极性，同时，还可以有效激发大学生的责任感和使命感。（2）增强班级凝聚力：教学实践中，分组后每名学生所教的对象不确定，有可能两人以往存在矛盾，而阶梯式教学法则给他们创造和好的机会，通过手把手的教与学，潜移默化中消除矛盾，有效促进班级凝聚力的形成。（3）深入细致，全面照顾：在阶梯式教学过程中，体育教师着重对一组学生进行指导，该组成员基本掌握所学的运动技能之后，再对其他小组学生实施教学，这样教师教学任务会明显减少，因此有充分的时间对所有学生的学习活动进行审视，及时发现不良表现，并及时引导和指导，从而实现体育教师的全面性教学。 　　3、意义 　　（1）有利于提高大学生自主学习能力：设计阶梯式教学法时始终围绕提高大学生自主学习能力为中心展开，该理念贯穿于阶梯式教学的全过程，教学初始阶段有针对性的对学生进行分组，实现学生之间互教、互学的开展教学，既可以实现教学活动的因材施教，又可以增强大学生的学习兴趣，全面提高大学生的体育能力与身体素质。（2）促进师生关系及生生关系的和谐：教学就本质来讲是教师与学生、学生与学生之间的信息交流和传递过程。对体育教学而言，和谐的师生关系非常重要。在阶梯式教学实践中，学生之间能够互帮互助，有利于建立和谐的人际关系，容易营造良好轻松的氛围，学生自身的潜力很容易发挥出来，最终和谐的师生关系自然能够提升教学效果。（3）有利于开发大学生的潜力，提高其体育水平：阶梯式教学法可以充分挖掘大学生自身的运动潜能，切实提高其自身的体育水平，不同小组之间基础存在一定差别，这样可以促使水平相对较差的学生有赶超目标，锻炼积极性大大提高，而基础相对较好的学生，为了确保自己优势，也会更加主动地学习，如此以来自然可以充分发挥大学生自身潜力，帮助更多的大学生体会到成功。 　　三、阶梯式教学法的理论分析 　　1、教育学角度 　　教育的最终目的是尊重学生的个性发展，充分发挥其潜能，重视学生的自身条件，充分调动其学习积极性，培养其自主学习能力，努力营造轻松、愉悦的教学氛围。阶梯式教学法注重对学生学习方法的探讨，依照“分组――合作”的方法，在教学实施前根据学生的实际状况进行合理分组，区别对待，注重学生之间的沟通与交流。 　　2、心理学角度 　　高校体育教学的目标、内容和过程都需以心理学为基础，在阶梯式教学法实施过程中，课堂气氛由教师控制，注重培养学生之间相互合作的意识和能力，同时，老师从积极的角度学生进行评价，学生体验到成功的愉悦感是接下来学习的动力。 　　3、人本主义学习理论角度 　　阶梯式教学法实施过程中，人本主义学习理论是其非常重要的理论参考依据，人本主义学习理论中的小组学习在该过程中得到很好的诠释，能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，实现学生在融洽的学习氛围中快乐地学习。 　　4、最近发展区理论角度 　　苏联心理学家维果茨基指出：走在发展前