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谈英语学习策略及其在教学中培养 　　在科学技术突飞猛进的今天,知识,信息技术日新月异,国力竞争日趋激烈,社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。新形势对我们的教育提出了新的挑战。新的《国家英语课程标准》明确规定:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《英语课程标准》强调了中学英语教学的目的是首先帮助学生形成有效的学习策略,发展自主学习的能力。所以说,学习策略在中学英语教学中处在非常重要的地位,我们英语教师应该对学生进行策略培养,促使他们通过恰当使用策略,提高外语习的效果,培养自主学习的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　 　　一、英语学习策略的内涵和分类 　　 　　什么是学习策略呢?在学术界有着许多不同的表述,归纳起来有五种: 　　1.认为学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方法。它既可以是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序和步骤。 　　2.认为学习策略是指在学习情境中,学习者对学习任务的认识,对学习方法的调用和对学习过程的调控,对学习者来说,学习策略是学习执行的监控系统。 　　3.认为学习策略是指在认知的作用下,根据学习情境的各种变量,变量之间的学习方法或过程。 　　4.认为学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的地有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 　　5.认为学习策略是旨在达到某种学习目的,对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合,精巧安排。 　　《新课标》认为:学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略,调控策略,交际策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人,因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。 　　 　　二、影响英语学习策略的主要因素 　　 　　学生使用有效的学习策略,不仅可以大幅度地提高学习效果和质量,还可以减少学生课业负担。有关研究也认为,有效的学习策略可以促进语言技能的发展(Oxford et.al,1993; Tompson Rubin,1993)。心理学研究表明:学习者年龄、智力、学习风格、学习能力、自我意识、动机、个性等因素不同会造成学习效果的不同。 　　(一)年龄因素 　　学生的认知能力是随着年龄的增长而增长的。学习策略的自发掌握按照年龄的发展可分为学前、小学时期和初高中三个不同时期。处于学前期,儿童尚不能自发地掌握学习策略,即使自发地使用了某种策略,常常是无意识的。小学时期的儿童,已能自发地掌握许多学习策略,但常常仅限于比较简单的策略,且他们常常不能有效地运用这些策略来提高学习效率。如果教师能给予学生策略运用的正确指导,有助于他们对策略的运用。初高中时期的学生,在自己熟悉的知识领域,可以自发地形成策略,自觉地运用适当的策略改进自己的学习,并能根据任务需要来调整策略。所以说,不同年龄的学生,其总体发展水平极不平衡,要使他们顺利地完成学习任务,教师必须因人而异,在策略学习的指导上下功夫。 　　(二)学习动力的差异 　　学生动机的差异对掌握和应用学习策略也有较强的影响。这主要体现在学生掌握和运用策略的意识性、学习的兴趣、对材料的敏感程度上。 　　学习是一种有意识的活动。只有当学生有改进学习的明确认识,有掌握学习策略的强烈愿望时,才会积极地去发现、总结学习得以成功的策略。外在训练的策略也才能迅速地内化为自身的策略。 　　同样,对学习知识有浓厚兴趣的学生,会克服困难,去寻求尽快大量获取知识的手段,所以说,兴趣是最好的老师。 　　此外,学生的动机如何,决定着他们选择什么样的学习策略,决定着他们使用这些学习策略的效果。比格斯(Biggs)的另一个研究表明,具有外部动机的学生倾向于选择和使用机械学习策略,具有内部动机的学生倾向于选择和使用有意义作用的学习策略;动机强烈的学生倾向于经常使用他们已掌握的学习策略,动机弱的学生对学习策略的使用不敏感。