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谈英语教学中跨文化意识培养_000002 　　摘要：英语学习的目的是交际，跨文化意识的培养能够提高交际能力，如何培养跨文化意识，让学生正确使用英语呢?教师要拥有全面的知识，利用课堂和课外资源，潜移默化地渗透跨文化意识，要注意阶段性、实用性，反复多练。 　　关键词：跨文化意识　交际　课堂活动　课外资源　阶段性　实用性　反复多练 　　 　　①一位住在英国人家中的中国留学生对房东说：“I want breakfast at seven oclock tomor-row，I want two sandwiches and a cup of col-fee，”房东脸上现出不悦的表情。这上面的两句话从语法角度来讲是正确的，但实际又是错误的。这两句话如果用在旅店的客人和服务生之间，是可以接受的，但是作为住在房东家的客人，这样的表达显然是鲁莽的。 　　②一个中国人买了一条新围巾，一个外国人见了，就说：“Very beautiful”中国人答道：“No，Its not beautiful!”这使外国人感到很困惑：难道我不懂好坏?难道我说错了? 　　以上两个例子说明中国英语教学的两个问题：中国学生共有一种母语。在用英语交际有困难时很容易滑向汉语；中国学生生活在汉语社会，课本里的文化背景与实际生活差距很大，学到的语言技能难以在生活实际中应用。加上考试的压力，本应以学生练习为主的英语语言实践课变成了以教师讲解为主的语法知识传授课。未能达到培养运用英语的能力、为真实交际打下基础的教学目的。 　　“跨文化交际”(intercultural，communication或cross-cultural communication)是指本族语者与非本族语者之间的交际。也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际能力就是指能够融入对方的文化背景中并恰当地与具有不同文化背景的人进行交际的能力。文化意识与跨文化交际能力是相辅相成的。因此，跨文化交际能力的培养依赖于文化意识的提高。反过来，跨文化交际能力的提高也有利于文化意识的培养。 　　《英语课程标准》要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的重要环节，这也是素质教育的一个要求。作为一名教师。如何把文化意识渗透到自己的教学中呢?首先教师自己要有丰富的文化背景知识，结合课堂活动和课外活动，把文化意识渗透到自己的教学中。 　　 　　一、充分利用课堂语言活动。把文化学习和语言学习结合起来。从课堂教学语言训练的四项基本技能“听说读写”入手。把文化意识的培养与语言技能的训练相结合。 　　 　　1　听力练习 　　网络上有许多材料具有很强的时代气息，教师可以从网上下载一些听力材料。如：美国总统竞选演讲，美国人怎样纪念9?11中死去的亲人等，或者准备一些英语原声录音带。或者播放一些脍炙人口的英语歌曲，让学生说歌词。这样既练习了听力，又可以了解异国风情。 　　2　口语练习 　　通过情景对话表演。课本剧表演等。创设形式多样的比较真实的语言环境。使学生产生身临其境的感觉。从而加深对文化知识的实际运用。另外，教师应该抓住一切机会与学生进行英语对话，培养学生直接用英语思考的能力，提高交际能力。口语训练的主题多与课文知识相联系，如：初二课文中学习了天气，可以让学生用英语作个天气预报。还有打电话时出现的几种情况，问路与指点方向的几种方式等等。学生在对话中如果出现中国式英语。要及时纠正，并适时介绍英美国家习俗。 　　3　阅读练习 　　教师注意收集一些与文化背景有关的阅读文章，让学生做阅读理解方面的训练，或者让学生阅读一些简装本的英语名著，给学生直观的感受。通过阅读这些文章既可以让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗等。从而培养学生的文化意识。我们可以采取以下措施：A：鼓励宣传。在课堂上向学生讲明阅读的重要性、阅读的乐趣，鼓励学生广泛阅读。并向学生指出，选择阅读材料不应太难，以能看懂为宜。B：开列书目。为避免学生阅读的盲目性。教师帮助提供书名。主要是《一千零一夜》《格力佛游记》《格林童话》等学生喜闻乐见的故事。另外，鼓励学生阅读短小精悍的散文等。C：定期交流。每隔两周在小组内交流所读材料及感受，及时处理出现的问题。如果学生认为所读材料太难或对此不感兴趣，可以换材料或降低难度。 　　4　写作练习 　　教师在指导学生的写作练习时，应该有意识地加强中西文化中差异的比较，通过这一训练将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材、价值观念等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中去，使学生在学的同时将其运用到自己的作文中，从而做到学以致用。例如：英语中的请假条属于note ofapology，所以除了解释请假原因之外，要说“Imsony，”