谈英语教师在课文教学中主导作用.docVIP

谈英语教师在课文教学中主导作用 　　摘要：英语教师的主导作用是导向作用、推动作用和熏陶作用。在课文教学中，英语教师要坚持以学生为中心,通过诱导、指导和引导，使学生乐学、会学和善学课文里的文化知识，提高语言运用技能。 　　关键词：英语教师 课文教学 主导作用 　　 　　常言说得好：“施教之法，贵在启导”；“导得巧，就学得好”。其中之“导”，指的是教师的主导作用。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如；非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”（叶圣陶语）。因此，作为英语课堂教学策划者和实施者的教师，应坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学理念，最大限度地发挥主导作用，利用英语课文这个语言知识和文化信息的载体，通过诱导，指导和引导，使学生掌握语言技能，认识世界，了解异域文化，和生成正确的学习情感、态度和价值观。 　　 　　一、英语教师主导作用的具体表现 　　 　　1、导向作用。英语教师就是一位教学“引路人”，受国家和社会的委托，依照教学大纲的要求和教学计划的安排，引导学生沿着通往“英语知识园地”的最佳路线，去摘取“知识树”上的“果子”，避免学生在求知途中走过多的弯路或迷失方向。 　　2、推动作用。英语教师犹如一个“助推器”，推动着学生完成学习任务。当学生感到学习乏味而懈怠时，教师给予巧妙的诱导，以激发他们的求知欲，唤起他们的精神动力；当学生对中西语言习惯的差异和繁杂句子结构无从理解时，教师为他们增设台阶，铺路搭桥，进行认知策略和学习方法的指导；当学生思维受阻或认识出现偏差时，教师给予恰当的点拨和疏导。这些“导”就成为发展学生主体性不可或缺的外部驱动力，强有力地推动学生完成学习任务。 　　3、熏陶作用。英语教师更是一位人类灵魂“工程师”，总是在用自身的人格魅力和课文里积极的教育因素，对学生进行完美人格的塑造、高尚道德的熏陶和辅导，“修正”他们学习中的“陋习”，并创设和谐、民主的教学环境，让他们充分吸取文化知识和为人处世之道等精神“养分”，使他们健康地成长，成为倍受社会欢迎的合格人才。 　　 　　二、英语教师如何在课文教学中发挥主导作用 　　 　　（一）诱导学生乐学课文 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。两千多年前的孔子就强调了“乐学”的重要性。时至今日，“乐学”仍是师生共同追求的最理想的学习境界。然而，英语课文的学习具有很强的记忆性和理解性的特点，如果仅作枯燥而单一的理解和记忆，当然就不会给人带来多少乐趣。因此，教师要善于挖掘课文的“趣”，激起学生们学习的“兴”，使他们非常乐意地投入课文学习中去。 　　1、用有趣的教学手段导入 　　导入是课文教学的起始环节。独具匠心的导入会像一块磁铁，将学生的注意力吸引到探求课文的新知上来，起到“课伊始，趣亦生”的效果。 　　大量实践证明，用形象逼真的图片，真实可信的实物，以及声像并茂的多媒体等直观教学手段导入课文能使抽象的事物形象化，静止的问题动态化，更容易激发学生的学习兴趣。教师在导入时，不仅要灵活运用这些教学手段，而且要善于把课文内容和学生的生活经历联系起来，以激活学生的经验性资源，让新的学习兴趣在他们已具备的基础知识和生活经验中生发。如教“Camping” [1] 时，笔者先用多媒体展示一些色彩鲜艳的配有欢快音乐的野外生活画面，以引起学生们的注意，问：How do you like camping? 当他们看到熟悉又向往的活动场景，都兴趣盎然，抢着说：It’senjoyable. I like it very much. 当屏幕切换到几幅孩子们在郊外玩电脑的画面时，又问： Do you wish to go to a computer camp? What will you do then?（你们想参加计算机夏令营吗？到时要做些什么？）.学生们于是展开联想的翅膀，争先恐后地说出自己的展望: I’ll eat hot dogs while I’m playing computer games（我边玩电脑游戏边吃热狗）. Ill paint from nature with my computer（我用电脑写生）. Ill surf the Net /chat with friends on line around the campfire（我在营火旁上网/网上聊天）.课堂气氛由此而活跃起来。随后，笔者用一句：Lets see what the children in the text do then.拉开课文学习的序幕，引领学生在文本中“穿行”。 　　2、在游戏中学习 　　“在游戏中学习”是美国教育家杜威提出的名言。他认为，让学习者参加游戏和实践活动，用手、脑、耳、口等感官接触具体事物，会使他们更愿意去思考真实的问题