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谈英语课堂教学自主性活动性创造性原则 　　课堂教学要为每个学生今后的发展奠定坚实而稳固的基础，而确保学生的主体地位、充分发挥学生的主动性和创造性，就能为学生的发展提供更多的机会。为此，笔者在英语课堂教学中坚持以“自主性、活动性、创造性”为指导原则，努力创设能促进学生更好成长的课堂氛围。 　　 　　一、自主性 　　 　　（一）重视师生之间思想的交流和情感的交融，创设一种轻松的使学生能够自主学习的课堂环境 　　学生学习的自主性不可能在压抑的环境中产生。有关资料证明，人在轻松、愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。为此，笔者在平时的教学中除了注重自己的教态和教学语言外，还运用了多种手段营造能促进学生自主学习的课堂环境。 　　1. 让音乐进课堂 　　具体做法是：（1）用好课本上的歌曲；（2）课前听唱一首英语歌曲；（3）边做作业边听轻音乐；（4）边教学边听轻音乐。 　　实践表明，让音乐进入课堂，激发了学生比较浓厚的学习英语的兴趣，使课堂气氛轻松愉悦。如课前听唱一首英语歌曲，使学生精神轻松、情绪乐观；紧张的脑力劳动之后，放一首英语歌曲可以让学生在学习时张弛有度。实践还表明，歌曲和轻音乐的选择很重要，如果选择不当就会事与愿违。笔者认为，首先应充分利用课本上的歌曲，不仅要认真地学唱，而且要不断反复，最好将它们翻录到一张磁带上，便于使用。其次，由于教材上英语歌曲的数量有限，到初二、初三年级呈明显减少趋势，所以有必要进行适当的补充。可选择学生基本能听懂、内容健康、曲调优美、节奏明快、容易上口的英语歌曲，如能把词谱印给学生，视听结合，效果更好。 　　2. 多种媒体，合理组合 　　随着教学条件的不断改善，笔者尝试把传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来。根据不同的教学内容和目标，笔者会相应地选用录像、录音、投影、图片等媒体，有时候也把各种媒体组合起来使用，如投影和录音结合、录像和投影结合等。当然，无论用何种媒体、何种组合，都是为了通过创设新颖、有趣和真实的环境，刺激学生的多种感官，让学生积极地思维、主动地探索、愉快地学习。 　　譬如Look and Listen教学，如果单调地听录音或听教师朗读，学生难以听懂，会觉得乏味。所以，笔者尝试视听结合，尽可能使用直观教具和电教媒体辅助听的活动。这样就能化难为易，既有利于集中学生的有意注意力，又有助于学生理解，还能活跃课堂气氛。 　　又如Listen and Say教学，如果没有做好充分准备就强迫学生说，教学效果就会很差。所以，笔者一般按照机械性练习→简单替换练习→准交际性练习→交际性练习的方法进行说的训练。这一方法符合学生的认知规律，是一个从简单的言语模仿到创造性语言运用的过程。在这一过程中，认真安排机械性练习十分重要。这一步，笔者的具体做法是：（1）大声、清晰、快速地跟老师读，连续读两遍；（2）跟领读带读；（3）利用朗读带进行仿读；（4）跟朗读带齐声读；（5）学生大声朗读；（6）鼓励学生自我录音，第二天或以后到课堂上播放，与标准带进行比较，以求精益求精，流畅自如。 　　再如Look and Say教学，在巩固阶段，笔者用简笔画、挂图或教学投影片，让学生看图进行对话或复述课文；同时，还使用小黑板或投影片上的关键词进行说的活动。这样，学生就有话可说。 　　其他如Look and Write，Listen and Write等均能把各种媒体比较合理地结合起来，把视、听、说、读、写较好地结合起来。 　　传统媒体与电教媒体的合理组合，产生了优化的效果，多层次地展示了教学内容，创设了比较真实的语言环境；将语言的意义和形式结合起来，达到了交流思想、情感和信息的目的，也达到了课堂气氛和谐轻松、生动活泼的目的。 　　（二）激发学生的学习兴趣 　　素质教育的宗旨是面向全体学生，充分发展每个学生的个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。教师既要对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助，又要注意教学内容和教学形式的趣味性和多样性。如在教学Go for it（八年级上册） Unit 6时，笔者先让学生听课文录音两遍，然后提问：“Should friends be different or the same？ What is your opinion？”通过这些问题，向学生层层展示课堂内容，由浅入深。这些问题没有统一的答案，学生积极思考，能够获得各种不同的信息。这样就激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。 　　（三）重视学习能力的培养，增强成功体验 　　外语作为符号系统，在缺少实际使用环境时往往会显得枯燥无味，甚至因没有赋予适当的经验信息而变得抽象。这一点可从中小学外语教学中常常出现许多学生在学了一段时间之后又不喜欢学外语的现象