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谈英语教师亲和力提升 　　 亲和力在人际关系领域指人与人之间信息沟通和情感交际的能力。教师的亲和力就是一种使学生感到亲近和愿意接触的力量。 　　 近年来，国内外教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学活动也越来越强调以学生为中心，这种趋势纠正了传统教学中以教师为中心而忽视学生主观能动性和语言创造性的倾向。但是，如果因此而低估教师在课堂教学中的影响力，那将会走上另一条歧路，从而影响教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。在积极践行新课程理念的今天，不断提升教师的亲和力仍是英语教师开展好英语教学的重要支点。笔者认为，英语教师亲和力的提升需要关注以下几个方面。 　　 一、高尚的品德 　　 教师的品行至关重要。俗话说：“上梁不正下梁歪。”品德高尚的教师才能带出品学兼优的学生。较高的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业做奉献的精神都是教师应具备的基本素质。因此，教师要爱自己的学生，把学生的进步看成是自己的进步，把学校的荣誉当成自己的荣誉。教师的思想素养往往是通过日常生活中的点点滴滴来体现的，如按时进入教室，在教室巡视时帮学生拾起掉到地上的文具，随时了解学生的情绪变化，认真倾听学生的发言，学生遇到困难时出手相助等。这些都会在学生的心里播下幸福的种子，让学生随时感受师爱的存在和师爱的力量，学生对教师的尊敬和爱戴也由此生成。 　　 二、过硬的本领 　　 教师过硬的本领主要体现在引领能力、知识素养两个方面。 　　 （一）引领能力 　　 所谓引领能力就是指审时度势，因势利导的能力。俗话说：“师父领进门，修行靠自己。”但是，如果教师的引领不得法，学生的修行就只能是空谈了。从前有这样一个故事，村里发生了饥荒，一位村民说能帮助大家找到食物，可是需要跨过一条河。起初人们都认为河水深，有危险，没人愿意去冒险。可是，过了一段时间，人们饥饿难忍走投无路时，那位村民勇敢地站出来再次要领着大家过河，这时大家都心甘情愿地跟他去了。这正如孔子说的那样，“不到他努力想懂而懂不了，我不去开导;不到他努力想说而说不出，我不去引发”。[1]很多学生学习上存在问题与教师的不恰当引领不无关系。因此，提高引领能力，选择合适的时机，运用恰当的方法进行引领是每位称职教师的必备素质。 　　 （二）知识素养 　　 教师要有才、博学才能感染学生。就英语教师的知识素养而言，首先应具备地道的语音语调和较丰富的词汇基础及必要的语法知识，以及精湛的口、笔头表达能力。第二是英语语言的交际能力。这里所说的交际能力并非指能够表达，而是表达得要恰如其分。除此之外，还要熟悉心理学、教育学等基础知识，熟悉人类语言的本质特征，也要具备本民族的语言应用能力，并广泛涉猎其他领域的知识。这样才能和学生有共同语言，与学生有话可说，有事可聊。在学生眼里，教师的专业水平高，知识面宽才能让他们佩服，这也是教师的魅力所在。 　　三、儒雅的气质 　　（一）态度平和 　　 苏联著名教育家赞可夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生关系如何。”[2]在课堂上和教育对象相比，教师处于强势地位，而面对一切活动安排都由教师来决定的学生而言，他们处于弱势地位，教师的身份自然而然地就给了学生一种“盛气凌人”的印象。该如何化解这些负面的东西呢？笔者认为处于强势地位的教师首先要以平和的态度和学生沟通，以平等的姿态对待每位学生。不管学生学习成绩好还是差，一律一视同仁。而教师不仅要明白这些道理，更重要的是要在课堂教学过程中具体体现这些理念，从而增强教师的亲和力。如上课过程中要面向全体学生，与学生视线交流的时间不低于60%，目光亲切，表情轻松，态度和蔼。教师的一举一动给学生以舒适感，使学生乐意听课，乐意和老师接近。 　　（二）穿着得体 　　 穿着得体就是服饰普通些，不能太花哨、太任性。另外还要讲究卫生，常换洗衣服，始终保持衣服洗后所释放的清新气味。众所周知，人们穿衣除了遮羞，更多的是给别人看的，教师的穿着打扮要让学生看着顺眼，这样学生一定会受到感染，也随之会振作起来，这就是人们常说的“向师性”。这样，学生才愿意跟着你，跟着你的节奏走，课堂才会是活跃而有趣的。 　　（三）谈吐优雅 　　教师在课堂上说话的音量要适中，以最后排学生能听清为宜。语调要抑扬顿挫，语速节奏要张弛有度，语言格调要庄重得体，表达清晰而富有逻辑。说话诙谐风趣，忌用报告式、背书式的腔调。举止落落大方，笑容真挚自然。身体移动幅度和频率适中，并与演示、讲解、板书、电教等活动相协调。各种动作要从容、敏捷、准确。善于使用肢体语言，善于用眼光表达意思。 　　总之，儒雅的气质是赢得学生尊敬和敬畏不可或缺的东西。教师儒雅的气质就是外在仪表和内在气质有机结合所体现的精神，这种精神可以缩短师生间的距离，给学生提供向往美好人生的精神食粮。