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谈英语教学中课堂阶梯检测与多元评价 　　【摘要】 课堂阶梯检测是课堂中分时段、分层次进行检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，而多元评价则是对教学的全方位的调控。本文从三个方面论述了英语教学中课堂阶梯检测与多元评价对差异教学的促进作用，从而让每个学生在课堂上充分发展。 　　【关键词】 内容； 目标； 形式； 阶梯检测； 多元评价 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0155-02 　　 　　课堂检测是课堂教学的一个重要环节，是对学生学习效果的一种反馈，是发展性课堂的最佳体现。而评价是将课堂检测的作用落实到实处，从而使检测起到激励和导向的作用。布鲁姆的“掌握学习”在很大程度上运用了反馈、评价和补习矫正机制，让每个学生达到充分的发展，从而达到了大面积提高教学质量的效果。因此，课堂是需要不断反馈和评价的，而且它们贯穿课堂始终。下面重点谈谈英语教学中课堂阶梯检测与多元评价，以此来探索差异教学的策略。 　　1从内容上谈阶梯检测与多元评价，注重时效性 　　检测内容包括三部分：1、是学生认真预习能够学会的内容；2、是学生预习不能掌握，需要老师去协助学会的内容；3、是课堂生成的新内容。这些内容的难易度逐渐提高，形成阶梯，使学生的语言学习落实在循序渐进的过程中，使不同的学生有不同程度的发展机会。具体体现在：阶梯一的检测帮助学生形成良好的预习习惯，掌握最基本的知识；阶梯二的检测促进上课专心听讲，能够领会课堂教学重难点知识；阶梯三的检测培养学生积极思考，能够发展运用知识的能力。以一篇阅读材料的学习举例说明。 　　8A Unit1 Reading部分是介绍best friends的，在第一课时课堂开始的前3-5分钟检测一（50分）：请默写你所熟悉的描写人的外貌和性格的形容词。 课堂中5-10分钟检测二（30分）：1、回答问题 What does betty look like? What about Max and May?2、填空 Betty is a friend because she isto share things with others./Max has a good sense of and tells funny to make others ./May is a friend because she can keep a. 课堂结束前5-10分钟检测三（20分）：1、分组分段朗读课文2、根据图片，选用下列词语谈谈你最好的朋友：be slim/have shoulder-length hair/wear glsses/poor eyesight/be generous/have a good sense of humour/tell funny jokes/be true and kind/keep a secret /never say a bad word about anyone 　　检测结果需要反馈。反馈的形式可以灵活选择，针对上述案例，一是两个学生之间互批，教师检查结果；二是学生自批，师生共同检查结果；三是课堂上抽查不同层次学生的表述情况，师生共同评价，课后教师逐一批阅所有学生的笔头检测情况。 　　对于反馈的情况要加以评价。英语教学多元评价的内容是多方面的，它不仅注重对学生认知能力的评价，如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况，而且重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等。在课堂上设计下列类型的表格，在认知能力评价总分上 　　进行加分： 　　教师应通过多元多维的评价，给予学生发挥特长、展示自我的机会，鼓励他们扬长补短从而推动英语学习，促进全面发展。 　　另外，控制好检测的时间非常有必要，评价也要及时，这样学生才能随即调整自己的学习状态，从而发挥课堂学习的最大效益。 　　2 从目标上谈阶梯检测与多元评价，注重客观性 　　课堂检测从目标达成上具有诊断性、考核性、和开发性，它们是具有阶梯性的。在课堂复习导入环节，设计的检测一定要具有诊断性，让教师和学生自己了解有多少知识和技能储备来挑战新知识的学习，这样教师能够针对不同的学生设定不同的目标标准，教师也能更好地调节导入新课的内容。在课堂中设计的一个个随堂小检测活动其实是新课知识目标、能力目标、情感态度价值观目标实现的重要环节，该环节的活动应该是多层次全方位的，这些活动能够考核不同学生的三维目标的达成情况，反馈结果会帮助教师进一步研究教材、学生和教学策略，从而优化课堂教学。在课堂教学的高潮阶段要设计有利于发展学生学习正迁移能力的检测活动，让学生的语言学能和非智力因素得到充分的发展，从而得到智力的进一步开发。 　　英语多元评价打破