韩礼德语域理论在大学英语教学中应用.docVIP

韩礼德语域理论在大学英语教学中应用 　　【摘要】文章探讨了韩礼德语域理论在大学英语教学中的具体运用和对大学英语课堂活动设计的重要指导意义。当前的大学英语教学中还存在诸多问题，而从语场、语旨和语式三个层面出发，利用语域理论预测功能的双向性，合理设计大学英语课堂活动可以有效解决这一问题，并能加速学生从语言知识向语言应用能力转化的过程。 　　【关键词】语域理论；大学英语教学；课堂活动设计 　　一、引言 　　英语教学传统的课堂设计往往重视知识点的传授，很少引导学生针对具体语境具体分析，并且无法用系统化的理论客观分析与评价学生的课堂表现。这样设计出来的课堂活动对提升学生能力的效果有限。语言学理论的发展推进了外语教学改革的进程。语域理论从社会学角度来研究语言变体，注重语言的交际功能，可用于在语言教学的各个层面。因此，将韩礼德系统功能语法中的语域理论应用于英语教学，依据此理论设计课堂活动，能提高课堂教学的效率与针对性。 　　二、韩礼德的语域理论 　　韩礼德认为，语言的使用随语境的变化而变化，并且受到语境的制约，这种根据不同的语境所选择的不同语言变体就是语域。语境包括文化语境和情景语境两种，而决定语言特征的情景因素包含了语场、语旨和语式等三个变量。 　　语域三个变量、语义三项及词汇语法层之间的关系为：在语言层次上，语域为语义层，语场为概念意义，语旨为人际意义，语式为语篇意义；在超语言层次上，语域为词汇语法层，语场为及物性过程，语旨为语气，语式为主位述位。这些因素存在逐层决定关系， 自下而上是逐层体现关系。如语场决定概念意义， 概念意义决定及物过程；及物性体现概念意义， 概念体现语场。语域三要素与语言三大功能一样， 同时并存并且同时发挥作用， 其中任何一项的变化都会引起交流意义的变化，从而引起语言的变异，产生新的语域，整个系统中各个变量随之发生变化。 　　语域是语境在一定语言中的体现，是社会成员把某个语境联系起来的语义结构，是人们在某个社会语域条件下做出的语义选择。语域具有预测语篇和反映文化两大功能，可以大致预测语篇的结构以及所用的词汇和语法类型，也可以根据语言来预测讲话者所处的社会环境及其文化背景。 　　三、语域理论对外语教学的影响 　　以往的英语教学，往往只注重语言规范的学习，而没有教会学生如何在具体语境中采用恰当的方式进行沟通。而英语教学要以培养学生的语言综合应用能力为目标，最终使学生达到自如运用语言的水平。英语阅读能力是大学生英语综合应用能力的重要组成部分，也是教学成败的关键所在。 　　（一）当前英语教学存在的问题――以英语阅读教学为例 　　我国目前的大学英语阅读教学，由于授课课时有限，师资力量不足，一般只开设精读课程，而将泛读课程弃之不顾。大多数学校让学生课后自主进行泛读。学校所教所学内容与现实生活运用情景脱节情况比较严重。目前，在传统阅读理论和教学观的制约下，我国大学英语阅读教学主要出现了以下问题。 　　1.过分强调语言知识点的学习，阅读技能训练不足。传统观念模式下，语法讲解是教师课堂教学的重点。于是阅读课变成了词汇课、语法课与翻译课。这使得学生缺乏对文章的整体把控，学生的阅读技能得不到充分的锻炼。最终，学生从文章中捕捉有效信息的能力无法得到提升。 　　2.教学模式以“教”为主。以教师为中心的传统教学模式仍是中国大学教育的主流，这对阅读教学是极其不利的。教师将文章肢解，从词、句、段等角度对文章进行剖析与讲解，细致入微地讲解每一知识点。这种课堂模式致使学生无法进行独立思考，发挥主观能动性，扼杀了学生的批判性思维，不利于学生在快速迭代的现代社会中迅速学习新知识与新本领。 　　3.单一化的教学方式，缺乏真实的学习情境。由于英语不是学生的母语，语言与文化的陌生感致使学生在阅读英语文章时很难获得和母语阅读类似的愉悦体验。学生阅读英语文章往往缺乏主动性，为考试而读，只读试卷上的文章。学生的课堂阅读与现实生活中真正的阅读大相径庭，直接导致学生学了多年英语之后无法熟练阅读原版报纸、杂志与书籍。 　　（二）语域理论对大学英语教学的启示 　　结合我国外语教学实践，针对传统的大学英语阅读教学方法的弊端，语域理论可以指导我们在教学中不断摸索外语教学的新方法和新模式。 　　1.重视对大学英语教学的整体把握。教师在设计课堂活动时，应把大学英语教学看作一个整体，打磨出一套系统化、有层次的教学安排。与此同时强调培养学生的综合能力与批判性思维。具体而言，教师在教学中应在讲解文章细节的基础上，把文章看作一个整体，带领学生分析文章主旨，评判作者的思想，揣摩作者的创作意图。 　　2.??调文化素质的培养。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓展知识，了解世界文化的素质教育课程。语言是作为社会人的人类所特有的交际工具，语言的意义是