韩语连接语尾教学模式.docVIP

韩语连接语尾教学模式 　　一、研究概要 　　本研究的目的旨在为韩语学习者提供连接语尾{-??}的更体系的教学模式。 　　本研究中提出的教学模式，适用于韩语的对外教学及为更清晰更体系化的韩语教材或指导书的开发创造条件。 　　二、{-??}的教学模式 　　教学模式的提出方法如下：包括{-??}的教学目标，教学内容，教学方法及评价。 　　1.教学目标 　　首先，要针对{-??}的多重意义从基础的入手，分阶段有体系地进行教学。然后，旨在让韩语学习者能从听、说、读、写全方位，多层面正确流畅地使用连接语尾{-??}。 　　2.教学内容 　　教学内容由{-??}带有的音韵环境的制约，连接语尾的功能及意义构成。 　　{-??}的多重意义，结合（5）一起来根据具体情况进行分析。 　　（1）a.“说明”： ?? ? ????? ? ???? ?? ????.（昨天在那家餐馆吃过饭，真的很好吃。） 　　b.“对照”：? ?? ??? ??? ??? ??.（这本书的内容是不错，但写得没意思。） 　　c.“指示”，“提议”：?? ?? ??? ?? ???？（我现在很忙，明天见怎么样？） 　　d.“包含”：? ??? ?? ?? ????...（那个人真的是个好人。） 　　徐正淑（1994a）中也提到了上面（1）中举出的{-??}意义和功能，将{-??}视为情况连接素。情况连接素，添加在一段内容之前，为后面提出相应说明或主张等内容提供合适的文章脉络上的情境。提前引入要谈及或说明的对象，是连接文的主要功能。 　　Penny Ur （1996： 84）中提到了能同时满足正确性和流畅性的语法教育方法，其顺序如下： 　　（2）a.认知阶段（Awareness step） 　　b.句型练习1（Controlled drills） 　　c.句型练习2（Meaningful drills） 　　d.句型练习3（Guided， meaningful practice） 　　e.自由造句（（Structure-based） free sentence composition） 　　f.编对话（（Structure-based） discourse composition） 　　g.自由讨论（Free discourse） 　　下面来看一下使用这些方法是怎样教授{-??}的。 　　首先，学生们需要关于一个{-??}的语法提示阶段。简单介绍{-??}的音韵限制及其意义和功能。 　　（3）[板书内容] 　　a. Avst + -?? 　　b. Dvst + -（?）??：现在时态 　　c. ?? + -??：现在时态 　　然后，{-??}的说明，对照，指示???提议，包含等情况结合实例说明后，进入练习环节。 　　练习环节，按照Penny Ur （1996）提出的顺序依次进行。首先，用简单文章测试一下学生是否对{-??}有一个认知。 　　（4）认知阶段：文章中{-??}认知 　　今天早上早早地起床了，心情不错。洗漱后吃了早餐。在搭地铁的时候遇见了我们班同学。那个同学是美国人，特别喜欢韩国吃的东西。我们一起来到了教室。其他先来的同学在聊天。9点老师来了，但还有两名同学没有来。5分钟后一名同学来了，但另一位同学还是没有来。我们认真学习了韩语。韩语虽然很有趣，但也很难。 　　通过像（4）这样使用了大量连接句的简单文章，来让学生标出使用了{-??}和{-?}， {-? （?/ ?）?}， {-??}等连接语尾的句子。 　　下面进入句型练习1环节，给学生给出动词让学生用{-??}练习。 　　（5）句型练习1：给学生给出动词，结合{-??}进行形态变化练习。 　　a.??： ??? 　　b.???： ??? 　　c.???： ??? 　　d.?? ?????： ?? ???? 　　e.?? ????： ?? ??? 　　f.???????： ?????? 　　先给学生给出动词，让学生结合{-??}进行形态变化练习。 　　（6）自由造句：给出一个动词，学生自由造句。 　　a. ?? 　　b. ?? 　　c. ??? 　　d. ?? 　　e. ???? 　　f. ???? 　　在给出动词要求学生自由造句时，考虑动词结合形式的制约，应给出各种各样的动词让学生充分熟悉{-??}的用法。 　　下面是学生自由编对话环节。 　　（7）编对话：两人一组，用{-??}编对话。 　　a.学生A： ?????？ ??? ???？ 你好！要去哪儿？ 　　学生B： ?????? ??? ?? ?????？ 我要去乐天百货，一起去吗？ 　　b.学生A： ???， ??? ??? ? ? ????？ 秀婷