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谈谈如何帮助初中英语教学中差生 　　我从事英语教学工作已近十年,在这几年的教学过程中,我碰到了一些英语学习成绩较差的学生。如何做好英语差生的转化工作,是我们每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我边教书边摸索积累了一些经验,取得了一定的教学效果。 　　 　　一、掌握差生心理,建立师生感情 　　 　　由于我镇各小学开设英语课的时间和使用教材都不同,初中生入学时,有的英语已学两年,有的还没学过英语,这样使得差生与优生自然产生,“两极分化”在学习中逐步形成。进入初中后在几次英语考试中连遭失败,他们对英语学习已基本失去了信心,产生了“做一天和尚撞一天钟”的想法。这就要求我们教师主动接近他们,用积极的态度、真诚的爱心来缩短与学生之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语的心理状况,帮助他们找出成绩差的主要原因。 　　1.理解、尊重、宽容、善待差生 　　英语教学是否成功。不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们非智力因素(情绪、态度、学习动力等),因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,做到不迁、不怒、不燥。不要使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言伤害学生;不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。 　　一般说来差生在班级中常被同学鄙视、不受尊重。有些教师也常指责他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到不同人的冷漠、嘲笑,在家也受到家长的训斥。心里有一种沉重的压抑感,从而就产生厌学情绪。针对差生自信心不强的特点,我主动采取适当的形式从心理上去帮助他们。当我发现有的差生抄袭其他同学的作业时,我不但不责备他们,我还主动将最好学生的作业借给他们抄,并叮嘱他们要“一用心抄、二要读、三要背”。第二天上课,有意识地叫差生到黑板上重做一遍,同样也能达到一定的效果。每次的单元测试,我将成绩有进步的差生的名字有意提出来及时表扬,让他们也享受到成功的喜悦,有些差生的头脑反应相对慢点,有时一个简单的时态重复讲几遍他们仍然不能理解。例如;一般现在时的肯定式结构“主语+谓语+宾语+其他”。He goes to school by bus every day.这一时态里的行为动词何时用三人称单数;一般现在时的否定式、疑问式他们就很难完成。例如将上句变为否定式应该“He doesn’t go to school by bus every day.”变为疑问式应该“Does he go to school by bus every day?”他们就不能用助动词(does)表达一个时态。我就不厌其烦地重复讲几遍;有时想方设法编成公式或顺口溜,用浅显易懂的语言讲述,直到他们听懂为止。无数事实证明,差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们绝大多数是十三、十四岁的孩子,教师的一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会给他们产生巨大的学习动力。 　　2.对症下药,开发非智力因素 　　教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心、自尊心、渴望进步的心理。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师根据具体情况,因材施教。比如有的学生的父母离异,大多数较为内向、自卑、性格孤僻,他们得不到真正的父爱或母爱。我就主动给他们母亲或父亲般的爱,找他们谈心,了解他们的具体情况,并在生活上给予关心。并多次找他们的父亲或母亲谈话,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对一个人的一生又是多么重要等,尽量要求家长的主动配合,有些家长为了赚钱外出打工把学生放在家里无暇管教孩子,使得学生厌学。我主动利用双休日无偿地将他们组成差生学习组,不仅辅导英语,还进行思想教育。这样我可以随时注意了解每位差生的情况。绝不能把他们当做一种包袱,一种负担,不鄙视他们,了解他们特长、爱好。鼓励他们向好的方面发展。 　　教师不时地寻找每位差生的“闪光点”,多用表扬鼓励的话语来增强他们的上进心,例如有位差生,他英语读得较好,我就帮他预习新课的单词,让他一遍一遍跟着我读。直到读熟为止。 　　3.借助集体的力量来感染差生 　　一个班上约有三分之一的差生,在英语教学中,我首先从音标入手,例如首先教五个元音字母(Aa,Ee,Ii,Oo,Uu)并区别元音音素,科学系统地教学,使班上绝大部学生能走上正确学习英语的轨道。调动班级学英语的气氛,气氛越浓、学习英语也越有兴趣,这对差生也是一种激励。在这样的环境中,他们常常会感到集体的压力,迫使他们学英语。别人就能学好英语,我为什么不能?在他们心中就多了一个为什么,从而达到学好英语的目的。 　　4.教师给差生指出切实可行的目标 　　一定的学习目标能成为学生获得学习动力的源泉。差生之所以差,原因在于他们没有明确的奋斗目标,我在对每位差生全面了解的同时,给他们制定了短期学习目标(