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面向智慧能源大学生课外科技活动教学探索 　　摘 要 大学生课外科技活动是高校素质教育的重要形式。长沙理工大学能源与动力工程学院面向智慧能源大力推进大学生能力的培养。依托能源系统与动力工程国家示范教学中心，建立大学生科技创新中心，配备专门教辅人员，科学规划统筹安排学生的科技活动。大学生科技创新中心良好的示范和辐射作用，锻炼了学生的自主学习和实践动手以及创新创业能力。 　　关键词 智慧能源 课外科技活动 能力培养 教学探索 　　0 前言 　　大学生课外科技活动是高校素质教育和创新创业教育的重要载体。长沙理工大学的能源动力类人才培养是依托能源与动力工程学院所设的“能源与动力工程”、“自动化（热工过程）”、“建筑环境与能源应用工程”、“新能源科学与工程”4个专业进行的。学院以能源电力行业发展需求为导向，培养面向基层的高素质应用型人才。为此，学院高度重视并积极推动学生课外科技活动的开展。 　　智慧能源是未来能源发展的重要方向，是直接影响人类未来生活的一次重要的能源变革。[1][2]面向智慧能源开展学生课外科技活?泳哂兄匾?意义，这是学生能力培养的内在需求。对能源类专业学生而言，开展课外科技活动是一个能源理念的实践过程。学生通过自主学习，了解能源生产、转化和利用的行业需求动态，熟悉能源高效转换和能源资源综合利用技术的理论前沿与应用背景。在实践中，自发地逐步形成现代智慧能源新理念，自觉贯彻执行节能减排的方针政策和技术路线。 　　1 课外科技活动的体系和人员保障 　　开展学生课外科技活动是一项系统工程。新能源形势下，长沙理工大学能源与动力工程学院不断探索学生实践动手能力和创新创业能力的培养方法。以深化实践教学课程体系、教学模式、教学内容及教学方法改革为核心，优化能源动力类专业的实践教学体系；以强能力、重创新为主要特色，积极探索具有可操作的高素质应用型人才培养模式。学院拥有“能源系统与动力工程”国家示范教学中心和“电力生产与控制”国家虚拟仿真中心，依托中心下属的实验室积极开展学生课外科技活动的教学，科学规划人才培养方案等顶层设计，统筹安排课外科技活动的组织和实施。 　　（1）规划人才培养方案，融合课外科技活动要素。在能源动力类人才培养的顶层设计中，明确服务领域并具体化能力要求。即：服务面向能源开发、生产、传输、转换、利用、过程控制等环节及领域；具有专门针对能源动力系统提出、分析及解决问题的能力，能进行能源新产品和新系统的设计与开发、运行维护以及相关制造，具有集成创新的能力；具有在能源动力企业的初步工程实践经验，了解能源与动力工程技术的发展趋势，及时掌握并应用相关新技术为社会服务，成为具备创新精神和创新能力，善于解决实际问题的工程技术专门人才。 　　培养方案以学分形式融合课外科技活动要素。如对第二课堂活动，要求“大学生创业基础”为2学分必修，配置2至3门创新创业类选修课程，增加讨论课学时数（总学时达到120以上）。这些举措为学生开展课外科技活动提供了基础。 　　（2）配备专门教辅人员，辅导课外科技活动。为了使得学生课外科技活动正常、有序和高效地开展，能源与动力工程学院安排了专门场地，建立了大学生科技创新中心。中心设置了学术交流室、创新创业团队工作室、成果展览室、学生成果商业推广洽谈室等。中心主旨是强化学生实践动手能力和创新创业能力的培养。学生的课外科技活动主要分为科研探索和应用创新两大类型。对学生进行辅导，要求教辅人员自身具备较强的工程实践和创新能力。为此，创新中心配以“双师双能型”教师全面负责学生的课外科技活动辅导。 　　开展课外科技教学活动，并非单一的知识传授过程，而是一个复杂的“以学生为中心，以问题为导向”的实践创新教与学过程。[3][4]相对课堂教学，课外教学具有更多不确定性。教师传授的知识和内容不是预先确定的，教学过程是一个依学生课外科技活动的进展情况适时变化的动态过程。教师引领，学生独立探索、自主学习，“教学相长”在课外科技活动中表现更为深刻。 　　（3）激发学生学习兴趣，提升自主学习能力。课外科技活动并非全是课堂教学之外的事情。相反，课堂内外学习过程是相辅相成的。实际上，学生的兴趣和对未知的好奇心多是在课堂教学中被激发的。如：老师精神饱满、激情洋溢地进行富有感染力的讲课，能吸引学生注意力。老师对问题的阐述简练准确、重点突出、思路清晰、深入浅出，对学生有启发性。因此，专业教师在课堂教学时要注重学生兴趣爱好的培养和对其科研热情的正确引导。 　　激发学生学习需求，培养自主学习的能力。鼓励学生进图书馆自己探索知识。[5]当今是信息化时代，资讯浩如烟海，如何从海量信息中提取自己所需是一种基本技能。“授人以鱼不如授人以渔”，辅导老师要重视学生科研资讯搜索方式的学习，要督促学生逐步养成进图书馆进行自主学习的习惯。学生在