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面向现代种业农学专业人才培养模式探索与实践 　　[摘 要] 种业是国家战略性、基础性核心产业，随着我国种业由传统种业向现代种业迈进，种子行业对种业专门人才的需求也在发生变化。文章从明确专业建设思路、确立校企合作人才培养模式、加强教师队伍建设、加强课程和教学资源建设、加强校企合作共建实习实践基地管理等方面介绍了湖北工程学院农学专业面向现代种业，改革人才培养模式，培养高素质应用型人才的实践探索。 　　[关键词] 农学专业；人才培养模式；现代种业；应用型人才 　　[中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0028-02 　　农学专业是传统农科专业。传统的农学专业人才培养目标侧重于培养从事农业技术推广及农业科研的专业人才，而面向产业需求，对培养经营、管理能力强的高素质应用型人才重视不够。因此，传统的农学专业的人才培养模式面临着前所未有的挑战，有必要对人才培养模式进行改革，以适应时代发展的要求。本文以湖北工程学院农学院为例，介绍其面向现代种业，加强农学专业人才培养模式改革，培养高素质应用型人才的实践探索。 　　一 我国种业发展与人才需求状况 　　种子是基本的农业生产资料，种业是国家战略性、基础性核心产业，其重要地位在国务院发布的《关于加快推进现代农作物种业发展的意见》（国发[2011]8号）文件中已经确立[1]。国发[2011]8号文件指明了现代农作物种业的发展方向，提出了构建以企业为主体，“育繁推一体化”的种业发展思路。2012年中央一号文件再次提出要着力抓好种业科技创新，支持育繁推一体化种子企业，加快建立以企业为主体的商业化育种新机制。当前我国种业正由传统种业向现代种业迈进，种子行业市场规模逐年上升，种业安全日益受到国家重视。根据《2016年中国种业发展报告》，按各类种子的市场价值计算，2015年我国种子市场总规模约为1170.26亿元，居世界第二位[2]。与种业发展形势不相适应的是，我国种业人才严重不足。种业从业人员主要有以下几个特点：一般从业人员多，而高素质企业管理人才少；单一型技术人才多，而复合型、应用型人才少；种子生产技术人员多，而市场营销人才少。这些将直接影响我国种业新政策的实施，直接影响以企业为主体的商业化育种新机制的建立[3-4]。目前我国种业对人才需求呈现以下新趋势：一是人才需求量增加，不同类型人才有差异；二是需求单位多元化，企业是人才需求主力军；三是人才需求类型多样化，需求岗位专业化；四是种业人才的学历要求提高，有工作经验人才优势明显；五是种业人才能力现代化、国际化[4]。针对目前种子行业人才需求的特点和地方经济社会的发展需要，要培养出实践动手能力强、具有创新精神的高素质应用型人才，必须对人才培养模式进行改革。 　　二 面向现代种业的农学专业人才培养模式改革实践 　　1 明确专业建设思路 　　湖北工程学院农学专业建设思路是：深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，转变教育观念，坚持立足地方、面向基层、服务经济社会主战场，紧紧围绕湖北省生物育种战略性新兴产业和现代种业的发展，以提高人才培养质量为核心，培养一批高素质应用型种业人才，满足湖北经济社会发展的需要。深化人才培养模式改革，以专业内涵建设为重点，加强与省内生物育种产业和种子行业相关企业联合开展人才培养和专业建设工作，以社会需求为导向，共同制定人才培养方案和专业教学计划，共同开发课程，共建校内外实习实践基地，共建“双师型”结构教师队伍[5]。建立一套符合我省经济社会发展并与我校实际相符合的人才培养方案，实施订单（定向）培养，为生物育种产业和种子行业发展提供人才支撑，最终将本专业建设成为教育教学理念先进、综合改革成效显著、特色鲜明、优势明显、在省内同类院校的相同或相近专业中具有引领示范作用的特色专业和校企合作、产学研结合的人才培?B基地。 　　2 确立“2.5+0.5+1”的校企合作人才培养模式 　　根据湖北工程学院的培养目标定位，农学专业的培养目标定位于应用型高级专门人才。为适应多样化人才培养的要求[6-7]，在农学专业人才培养模式改革方面，根据本专业服务于农业生产实际、面向现代种业的特点，研究生物育种产业和种子行业对专业人才培养的新要求，实行校企合作，建立一套符合我省经济社会发展并与我校实际相符合的人才培养方案。我们邀请种子行业企业和生物育种一线专家召开农学专业建设和校企合作研讨会，论证了专业人才培养方案，确立了“2.5+0.5+1”的校企合作人才培养模式。 　　校企合作的人才培养方案突出实践性教学环节[8-9]，在安排教学进程时，前5学期上完大部分课程，余下的少量课程在第6、7学期集中6周上完，部分选修课程可结合在企业实习完成。第6学期正处在作物生长季