面向生活思想品德课堂教学策略.docVIP

面向生活思想品德课堂教学策略 　　著名教育家陶行知先生说过：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”时至今日，我们的教育仍然存在杜威所批判的情况，即教学与生活的隔离，它主要表现在：教学与生活相脱节，远离儿童的生活世界；以成人的世界代替儿童的世界，失去了对儿童当下生活的关注；教学中缺乏生活气息，使教学丧失了生命的活力。这就要求思想品德课教学要面向学生、面向生活。面向生活的教学为枯燥的思想品德课堂注入了活力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果，这也是初中思想品德课程标准的要求。构建面向生活的思想品德课堂教学要努力做到以下几点。 　　 　　一、激活生活内容，导入新课 　　 　　导入是指上课时教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的情感世界，是教师集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学方式。导入的精彩与否，直接影响课堂教学的效果。传统的“注入式”教学，脱离了学生的生活，单纯的说教，使学生缺乏兴趣，产生厌学情绪。面向生活的思想品德课教学，能以“生活”激发学生的“兴趣”，会收到“一石激起千层浪”的良好效果。然而学生生活的内容是零散的，需要教师的激活，在思想品德课教学的起始阶段，教师可将学生生活的内容与教材内容相结合，力求在贴近学生生活实际中，激发学生学习的兴趣，使学生尽快进入学习状态。生活内容的激活形式是多样的，妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、设有悬念的实验、促人思考的发问等都能够引发学生的好奇心、惊诧感，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课的教学做好铺垫。 　　例如：我在讲“统一的多民族国家”这一内容时，我先让学生取出随身携带的人民币，让学生辨认人民币上采用的少数民族文字，学生争相看着、摸着、猜着，表现出前所未有的兴趣。当我话锋一转，提出人民币上采用少数民族的文字体现出我国的什么国情，实行什么样的政策时，学生的思维很快进入了对新知识的探索状态。在彼此的交流中学生们认识到人民币上采用少数民族文字，体现了我国是一个多民族的国家，在各民族之间实行平等、团结、共同繁荣的原则。一个原本枯燥的内容，由于教师使用了生活中的内容，使教学收到了意想不到的效果。 　　又如，在学习“世界文化之旅”这一课时，我抓住学生喜欢“过节”的心理特点，让学生说说具有本民族特色的节日――哈节的盛况。由此导入新课，得出结论：节日是一种文化习俗，各民族通过这种各具特色的文化习俗来表现文化的多样性和丰富性。正因为教学贴近学生的生活，真正体现了回归社会、回归生活的教育新理念，激发了学生探求新知的欲望。 　　 　　二、创设生活情境，探究新内容 　　 　　主题探究作为思想品德课堂教学的重要环节应遵循体验性原则，教学“植根于现实生活，受制于生活实践，传递着生活的内容和意义”。生活是思维的源泉，教师要不断创设生活情境使教学内容生活化，让知识在类似生活的情境中彰显出来，加深学生对知识的理解，并要经常引导学生参加各种体验活动，使学生在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中发展。 　　例如：在讲授“礼仪展风采”时，笔者让学生表演：坐、立、行等的姿态，握手的礼仪、待客的礼仪、打电话的礼仪，然后让学生探究：在进行这些活动中应注意哪些问题?通过创设一系列的活动，让学生自身去体验，积极参与到学习中，充分调动学生学习的积极性。只有学生亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得。这样的活动启迪了学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性，也使得思想品德课能贴近生活，使学生能感悟到学习的真谛。 　　 　　三、引入生活经验，归纳总结 　　 　　所谓归纳总结，就是在完成一堂课的教学任务后，教师或学生将所学的知识与技能进行归纳总结，使之升华的教学过程，通常被称为课堂小结。课堂小结，它不仅仅是内容和知识点的归纳或对所学知识的简单重复，还是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。作为课堂教学的点睛之笔，完善、精确的课堂小结，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。初中思想品德课教材的内容源于生活、高于生活，如果沿用传统的教学模式，课堂小结就会因缺失生活根基变得空洞而无生机。为此，教师要让学生感知生活中的现象，开启他们沉睡而朦胧的经验，以学生为中心，不断拓展他们感触到的生活现象：从个人的衣食住行到国家的经济建设，从无孔不入的广告到对人文奥运的关注……这样的课堂，学生表现出了极大的兴奋和认同，这种生活的奠基，刚开始时还有赖于教师的引导与唤醒，逐渐就会变成学生主动感悟的过程。陶行知先生说过：“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”环境、生活对人的发展中起决定性作用，特别是对非智力因素的影响，尤为重要。学会做人往往是在