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面向用户CAI系统设计 　　摘要:本文以《地理信息系统软件应用》多媒体CAI课件的系统设计为例,主要阐述了以下几个方面的内容:课件结构设计、课件屏幕界面设计、课件人机交互设计、课件导航策略设计。 　　关键词:设计;课件结构;导航 　　 　　 一、 课件结构设计 　　 1. 课件结构 　　多媒体项目不同于传统的程序设计:它要同几种媒体相关联,因此合理地确定信息结构与整体布局显得尤为重要。多媒体课件的结构可以分两类四种:一类是线性结构,即按某一顺序编排的;另一类是非线性结构,包含树状结构、网状结构和复合结构。 　　线状结构:学生顺序地接受信息,从一帧到下一帧,是一个事先设置好的序列。 　　树状结构:学生沿着一个树状分支展开学习活动,该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。 　　网状结构:也就是超文本结构,学生在内容单元间自由航行,没有预先路径的约束。其缺点是学习者在节点间来回跳转,易迷失方向,无法确定自己目前所在的位置。 　　复合结构:集线性结构、树状结构、网状结构的优点为一体,不同的课件内容可以选择不同的结构,克服了以上几种方法各自的缺点,在这种结构下,学生具有更大的自由度。 　　由于人们在获取知识时的思维方式是跳跃性的且富有联想,因此采用复合课件结构既符合人们的思维习惯,又便于组织教学。从认知心理学的角度来讲,基于这种复合结构设计的多媒体课件,学生能自主、灵活地学习,学习顺序可任意改变,不需要一页页地查找所要学习的内容,以时间和空间为主要线索反映知识的结构,既形成了联想式的、非线性的超媒体文本结构,又和学生联想、跳跃的思维方式相吻合。基于以上分析,在《地理信息系统软件应用》多媒体CAI课件设计时,采用复合结构进行讲解,其结构设计如图1所示。 　　2. 课件中各内容之间跳转关系的设计 　　 (1)课件各模块及各单元之间的跳转 　　在课件进行设计时,以树状导航菜单的形式将整个教学软件分为六个模块进行讲解,各个模块又再分为更小的单元。学生在学习时,点击相应的模块或单元。 　　(2)同一教学单元之间的跳转 　　在对同一教学单元进行设计时,其原则是快速找到所要学习的内容,同时,各教学内容之间的跳转不会引起整个教学单元的翻转,只是教学单元内部某个教学内容的改变。因此,进行设计时,将同一单元的内容以下拉式菜单平行的模式列出来,学生想要进入某一模块时,只需要点击相应的内容即可,其具体结构如图2所示。 　　 二、 课件屏幕界面设计 　　良好的屏幕设计对激发学生的学习积极性和有效地与计算机进行信息交换都有着十分重要的作用。在进行屏幕设计时,屏幕上出现的各种信息(文本、图形、图像、动画)及声音的应既符合教材要求,又突出其布局特征。为此,进行屏幕设计时应着重考虑以下几方面: (1)为突出重点,便于发挥人机交互的作用,教学内容应放在屏幕最显著的位置;(2)为充分发挥多媒体课件形象化教学的特点,应尽量多地采用声音、动画、图像等直观信息描述教学内容,实现多种信息的同步进行;(3)屏幕上应充分显示有关下一步操作的指示信息,对屏幕按钮提供必要的指示说明;(4)课件应在整体上保持风格的统一协调;(5)注意颜色的协调。 　　屏幕界面设计主要包括封面设计和主要内容屏幕界面设计两个方面。 　　 1. 封面设计 　　封面设计分为三类:介绍型封面、信息获取型封面和序言型封面。在设计本课件时,综合利用三种封面的特点,首先采用一个Flash动画引入课件的名称,并衬以背景音乐烘托气氛,以滚动的形式对课件的内容作简要介绍,其下用一个小按扭引入“学习入口”,点击之,则显示一个需要用户输入用户名和密码的文本框进行登录。具体结构参见图3、图4。 　　 　　2. 课件屏幕界面设计 　　在课件屏幕界面进行设计时,主要考虑以下问题: 　　(1)为了使课件界面体现网页的特点,左上部是欢迎词语,右上部是当前页面所属的章节及相关的内容的演示。 　　(2)进行菜单设计时,依据人们通常的学习方式,即自上而下,从左及右的方式,将一二级菜单置于左侧,三四级菜单置于右上;并在三四级菜单下显示当前学习位置,从而避免学习过程中迷失方向;上下翻页则置于学习页面的底部。这样,学生就好像翻书一样,可以直接进入下一章节的学习。 　　(3)教学内容置于屏幕右下部,并占据屏幕的大部分区域。 　　(4)依据信息的作用决定屏幕上不同部分色彩的选配。菜单文字采用蓝色显示,动画中的文字一般采用比较特殊的字体,突出其特点;正文文字则选用黑色字体。正文中有链接的文字配以小图标显示其不同。 　　(5)尽量采用声音、动画、图像等直观信息描述教学内容,实现多种信息的同步进行。 　　(6)为了使教学信息呈现清楚,对于内容较多的小节,采用滚动条来显示,避免出现窗口较多的现象。对于学生来说