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面向计算思维培养计算机基础教学改革和实践 　　摘 要 本文阐述了计算思维对培养学生创新思维的重要性。提出了借助“互联网+”教学以提高学生计算思维能力为目标的大学计算机基础课程教学改革方式，并进行了有益的探索。 　　关键词 计算思维 计算机基础教学 互联网+ 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.12.057 　　Abstract This paper expounds the importance of Computational Thinking for students innovative thinking. The college basic computer course aims to improve students Computational Thinking is put forward with the teaching method based on Internet+. The beneficial exploration is also carried out. 　　Keywords Computational Thinking； computer basic teaching； Internet+ 　　信息化的社会需要大量的信息技术人才，继理论科学和实验科学的之后，计算科学日益受到重视，当今社会需要大量的可以利用计算科学基础知识对科学问题进行求解的人才。[1]计算思维就是学生利用计算知识解决问题体现的思维形式。 　　1 计算思维发展研究现状 　　2006年，计算思维（Computational Thinking）[2，3]概念被首次提出，提出者卡内基?梅隆大学的周以真教授将其定义为：“运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机之广度的一系列思维活动”。其实，计算思维的思想自古有之，古时候，人们利用算盘、算筹进行辅助的数学计算，现今，人们使用现代化的计算工具进行大规模的超级计算，这些都是使用了计算思维的思想，是计算思维的体现。美国国家基金会2007年基础科学研究计划“Pathways of Revitalized Undergraduate Computing Education”提出要加强美国大学计算机教育力度，明确以“计算思维”为核心的美国大学计算机教育改革。 　　计算机基础课是大学阶段的第一门计算机类课程，其主要目的之一就是培养学生的计算思维能力。[4]同时也属于培养大学生的综合素质，实践创新能力的重要课程。在2012年，有22个以计算思维为主导思想的大学计算机基础课程的教学改革项目获得教育部高教司的资助，在如今的大学中，以培养当代大学生计算思维为目的，同时提升学生信息素养的大学计算机基础课程改革日益受到重视。 　　由此可见，以计算思维培养为主导思想的计算机基础课程教学改革势在必行，如何建立面向课程体系的整体性计算思维的培养模式，如何利用现有环境进一步提高学生的计算思维能力，是本文研究的重点。 　　2 关于计算思维存在的问题和误区 　　2.1 计算思维就是会使用计算机 　　有人认为，现在的学生从初中甚至小学起就开始学习信息技术，已经很好地掌握了计算机基础知识，操作也没有问题了，计算思维可有可无。然而，通过调研考察，实际情况并非如此，本校学生入学后经过测试考核发现，由于地域差异，各学校重视程度和中考高考压力等原因，学生的计算机水平参差不齐，差别巨大，只有极少数学生较好地掌握了计算机的基本操作并能灵活应用，大多数学生并未系统学习过计算机基础知识，仅仅限于可以应付考试，部分知识处于死记硬背水平，仅仅对于聊天游戏等操作熟练，根本?o法将所学知识灵活应用解决实际专业问题。 　　2.2 计算机基础知识点多，课时压缩严重 　　现在的观点认为非计算机专业需要的计算机知识就是使用学会使用本专业的工具软件，因而课时被大大压缩。另外，由于计算机基础知识涉及到的知识广泛而丰富，若想将知识点全部讲通讲透在有限的课时内根本不可能完成，而学生希望通过强行记忆知识点通过考试，之后则很快遗忘，并不能将所学知识真正掌握。 　　2.3 现有计算机基础课程体系内容有待更新 　　计算机技术飞速发展，计算机基础课程的教学内容也应该紧跟发展的步伐。但是，现在部分教学内容并不能进行及时的更新和调整，难以体现最新的计算技术和计算思维理念，数据结构、程序设计、操作系统等课程之间难以衔接，硬软件之间界限明显，学生很难融会贯通进行理解，导致学习效果不好，积极性下降。 　　2.4 无法灵活运用所学知识，教学效果不理想 　　学生学习的计算机知识和实践不能有效结合，在实践设计环节，不会合理使用网络搜集资料，不会使用文献检索工具检