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音乐专科五年制学生声乐小组课教学探索 　　摘 要：五年制音乐专科的声乐小组课即是把集体课中的学生分成若干的小组，每组5人左右，由一名教师来授课。通过几年来的努力研究和不断的探索，有效采取建构新型的声乐教学理念，必须打破传统的思维模式；注重“点、面”结合；因材施教；科学的进行练声曲和歌曲的选择与训练；重视教学评价等方式进行教学，取得了一些经验和成果。 　　关键词：音乐专科；五年制学生；声乐小组课；探索 　　中图分类号：J60-05 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）14-0116-01 　　五年制音乐专科的声乐教学多年来，一直是一名教师面向全班学生上大课的集体课教学方式，取得了一定的成绩。但随着教育教学的不断发展，这种教学方式逐渐表现出一些不足之处。主要表现为教师要面向学生集体，缺少个别辅导，不能较好的因材施教，阻碍学生的发展。如何解决这个实际问题呢？上一对一的个别小课，师资力量远远不足，实现不了。近些年，随着师资力量的逐渐改善，我尝试了上小组课的方法。声乐小组课即是把集体课中的学生分成若干的小组，每组5人左右，由一名教师来授课。通过几年来的努力研究和不断的探索，取得了一些经验和成果。下面是我在声乐小组课教学中的一些做法，以供同仁参考。 　　一、建构新型的声乐教学理念 　　建构新型的声乐教学理念，必须打破传统的思维模式，立足本民族声乐艺术基础，借鉴西洋声乐艺术教学的先进经验，正确理解科学的发声原理，运用行之有效的训练方法，让学生自然地、优美地唱歌。这种新的教学理念不仅适用于声乐小组课，而且也适用于一切的声乐教学。先进的声乐艺术教学理念应该以本民族声乐艺术成果为基础，广泛汲取和借鉴西洋声乐艺术先进的经验和理论，形成世界性的中国声乐艺术。 　　如何建构先进的声乐艺术教学理念。一要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在小组课教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教，中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千万不能去造“声音”。二要扎根在中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。三要借鉴“西洋唱法”的先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的，绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么，不管是中国人还是西方人，在进行声音训练时就有共性，就有相互借鉴的地方。“西洋唱法”历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。过去有人说，“西洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚，有较强的戏剧性，不宜表现中国民族声乐作品。其实，中国声乐艺术也同样要求声音的宏亮、浑厚、结实、宽广，我国北方一些民族性格粗犷、豪爽、奔放、热情、真挚，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音质来表达我们的音乐。在声乐小组课的教学中，教师要根据学生们的声音特点，因材施教，广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。将美好的、经过训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。 　　二、注重“点、面”结合 　　教师面向全组学生首先提出本节课的总体要求和任务，进行统一训练，整体上达到一定的要求后，教师再进行个别指导，针对每个学生存在的不同问题，运用不同的方法给与纠正。锻炼学生的声乐技能。待每个学生的问题都得到解决之后，再进行全组同学的整体训练。教师在进行整体训练的时候，要注意细心倾听每个学生的声音，发现问题，及时纠正。通过这样的训练，即能进行全组同学的整体练习，又能做到个别指导，因材施教与共同发展同步，实现了“点”与“面”的结合。 　　三、练声曲的选择与训练 　　练声曲的选择是多样的，但小组课中的练声曲与个别课和大课的练声曲的选择应有区别，我是这样做的。 　　 （一）由顿音到连音的练习 　　顿音练习曲有助于解决发声中的一些问题，用来改善呼吸。用少量的气息迅速唱出声音，学生会感觉到声带就好象“骑在气息之上”，唱这种练习要由呼吸肌肉，特别是腹上部肌肉来发出，腹部周围和背部肌肉的活动可以感觉到。伊利莎白.舒曼说：“练习顿音可以使声带结实稳定和发展软腭弓形处的灵活和弹性。如果学生顿音感到困难，开始可以让学生慢慢地唱，也可以在每个音的起唱前加“h”音，有进步后速度逐渐加快。顿音之后接下来进行连音练习，连音是歌唱中最重要的技法，它使各音之间没有空隙，气息不能隔断，声音的走动、共鸣的运用，气息的控制要均衡、贯通。通过一系列的连音练习，依靠呼吸的正确、保持、有力而稳定地支持，使声音均匀、干净、圆润，如行云流水般的舒展。 　　 （二）重视中声区的下行音阶和“环唱”训练 　　学生中声区的质量直接影响到嗓音发展的前途，对师范生来说日后的大量范唱都是在中声区范围内，因此，在教学中要重视中声区的训