重视聋童家庭教育 提高聋童身心健康.docVIP

重视聋童家庭教育 提高聋童身心健康 　　摘要:家庭教育的质量直接影响着残疾儿童的身心素质的发展,只要家庭遵循特殊教育规律,按照德、智、体、美、劳全面发展的原则,采取适用聋童特点的方式方法施加影响,培养和提高聋童的身心素质和身心健康,将会收到意想不到的成效。 　　关键词:聋童;家庭教育;身心健康 　　 　　 家庭,是儿童最初的生活环境,是儿童成长最重要的摇篮。普通儿童入学前接受的是家庭教育和幼儿园教育,而聋童因生理障碍问题入学前则极少能接受幼儿园教育,主要接受的是家庭教育。家庭教育的质量直接影响着残疾儿童的身心素质的发展,在经济腾飞、科学技术飞速发展的21世纪,尤应引起重视。下面就聋童的家庭教育问题略谈一二。 　　一、家庭教育概述 　　家庭教育,即在家庭由家长及成员们自觉地有意识地按一定社会、一定阶段对培养人通过家庭生活实践与言行身带,施以一定教育影??的社会活动。前苏联教育家马卡连柯说过:“家庭是最重要的地方,在家庭里面,人初次向社会生活迈进。”苏霍姆林斯基也认为:对儿童和少年施加教育影响的六个方面里,首当其冲就是家庭教育,可见家庭教育的重要性。而聋童生理上的残疾,愈发显得家庭教育的重要性,尽管在教育过程中比普通儿童更具有困难性,但也不能丧失信心或掉以轻心。应根据其自身的生理、心理特点,施以诱导或激励,为继续接受小学、中学乃至更高一级的教育打下良好基础,使之成为残而不废的对国家对社会有用的人。 　　二、聋童个性情况 　　由于聋童的家庭情况千差万别,加上不同的环境影响,其个性也有不同类型: 　　1.溺爱型。这类聋童一般过着衣来伸手、饭来张口的生活,尤其是城镇里的更甚,不仅受到父母的怜爱,同时受爷爷、奶奶、姥姥、姥爷及其兄弟姐妹的百般照顾。父母们总认为没生养好孩子或误了孩子的病而有愧于孩子,这样做既是对孩子的补偿,又是对自己的安慰和平衡。这样的结果往往会使这些孩子自理能力和适应能力都很低。在聋哑学校的招生考试中,往往由于考试不成或能力低下而落榜,即使一部分被招进了学校,第一学期也往往表现为遇到困难缩手缩脚或不知所措,有的还爱指使别人干这干那,不易和同学搞好团结打成一片。 　　2.放任型。这类聋童的家长对生育这样的孩子很感晦气,对怎样予以教养束手无策,丧失培养他们成长的信心。不打算指望他们出人头地、光耀门庭、养老送终,任其随日月的推移自便成长。这样不负责任的不管不问,使得一部分聋童几岁就小偷小摸,顽皮撒谎,进入聋哑学校后,这些坏习惯也难以纠正,常表现为学习无目的性,行为随随便便。 　　3.自卑型。这类聋童的个性是由父母或家庭成员长期的恶性刺激造成的。这些孩子的家长受封建思想的影响,觉得生个哑巴是一种报应,是一个沉重的包袱,是一团令人懊恼的阴影。平时工作、生活中稍有不顺心的事,就发泄在这些孩子身上,脸色、巴掌、拳头、恶言、抑郁使这些孩子敢怒不敢言,日转星移,形成性格分裂或内向,具有强烈的自卑感。随着年龄的增长,有的开始意识到父母对自己不好,自己是家庭的累赘,恼恨父母,恼恨自己;有的从家庭出走,浪迹于社会,甚至走向极端。 　　4.期望型。这类聋童所在家庭,成员多为干部或文化素养较高或社会活动较强者。他们并不视家庭中出现一个残疾儿童是丢脸的事,而认为残疾儿童是更应该给予关心爱护,更应给予科学性的教育的人。还认为残疾儿童通过努力可像健全儿童一样去学习文化知识、掌握生活生产劳动技能,成为残而不废的对国家、对社会有用的人。所以,这类家长满怀信心,寄聋儿以期望,自觉咨询或学习有关聋童的生活心理知识,学习特殊教育的方法,施行正确的家庭教育,做到真正关心、疼爱残疾孩子,孩子入学后,还注意配合学校和老师进行教育。这类聋童往往上进心强,遵守纪律,学习成绩优良,与同学相处融洽。 　　以上几种类型的分析,可看出聋童的个性品质的形成受到家庭教育的直接影响,而家庭教育也影响着学校教育。尽管聋童入校后由学校直接承担教育任务,但并不意味着可以中止家庭教育,相反,此时家庭教育对学校的支持配合要比学校或家庭单独性教育更加重要、更为必要,二者是相辅相成的。我们常常看到有些聋童平时在校表现较好,但过完假期返回学校时却判若两人;也有的通过假期在家生活,新学期会面貌一新,上进心更强。不难想象,这是家庭是否施行教育或再教育的结果。 　　三、家庭教育的内容 　　聋童的家庭教育,与学校教育的目的是一致的,都是让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。只要家庭遵循特殊教育规律,按照德、智、体、美、劳全面发展的原则,采取适合聋童特点的方式方法施加影响,目的是一定能够达到的。其教育内容大致分为三类: 　　1.早期教育。生理心理学指出:聋童在发育的早期,与正常儿童的差距比较小,但随着岁月的推移、年龄的增长差距就逐渐拉大。所以应该在其差距最小时期施加