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音乐教学方法在幼儿英语教育中应用 　　摘要：幼儿的英语教育方法和实践一直是教育界的一个热门话题。本文重点分析了音乐教育在幼儿英语教学中存在的问题，并提出改进音乐教学提高幼儿英语教学水平的具体应用方法，希望在促进幼儿语言和思维发展方面有所帮助。 　　关键词：幼儿英语；现状问题；音乐教学 　　1 引言 　　现代社会发展方式和人们的生活方式已经改变，不再受时间和空间的限制，全球化和信息化以及网络通讯工具的不断升级和创新，将世界变成真正的地球村。与此同时，英语在促进社会发展起到了重要作用，也使得英语教育问题成为重要的社会热点问题。英语教育也逐渐实现低龄化、生活化、普遍化。 　　值得关注的是，伴随着我国教育改革的深入，在尊重儿童以及激发儿童学习兴趣和主动探索精神的基础上，多种多样的英语教学方式得到推崇，尤其是音乐教学方法，它从人的音乐天性出发，讲究艺术性，对旋律、配器、和声等要求严格。通常在奥尔夫音乐教学中，会从朗诵入手，按着自身的心跳等人体节奏，通过乐感来唤起幼儿对知识的兴趣和情感。这种方法，以生动有趣的形式，为幼儿营造出寓教于乐、以音乐促进记忆的情景交互式学习氛围。对第二外语学习具有重要的促进作用。 　　2 幼儿音乐教育存在问题 　　2.1幼儿英语教材沉闷、教学方式单一 　　目前流行的幼儿英语教材主要包括儿歌、短对话；授课形式一般分为唱歌、跟读、提问等，形式单一。教材章节内容平均，缺乏渐进式的训练，每一种练习都不够，而音乐教学则可以激发幼儿原始的兴趣，通过重复、针对性的训练提高某项能力。 　　2.2针对英语的音乐教学教材缺乏 　　音乐教学在英语中的应用十分广泛，语言的学习的关键在于听、说以及模仿，所以音乐教学在英语授课中将会起到重要作用。通过音乐训练可以提高幼儿对英语单词反应的敏锐度，使得幼儿逐渐习惯英语语言环境，进而提高英语脱口而出的能力。但是目前还没有系统地针对英语学习的音乐教材和资料以及案例。 　　2.3幼儿英语学习兴趣不浓 　　家长和幼儿园在对培养幼儿英语学习兴趣方面的意见能够达成一致，但是多数家长对孩子在英语学习之后能否进行英语简单交流更加看重。这样就会导致忽视幼儿的全面发展，使孩子因为负担过重而失去学习英语的兴趣。 　　2.4幼儿英语教师培训较少 　　幼儿园英语教师的学习机会较少，入职前的短期培训，虽然教学水平有所提高，但是力度较小，在职培训也较少。根据相关调查显示，但多数英语教师都具有很强的培训愿望。 　　2.5幼儿教师指导缺乏有效性 　　幼师在英语教学中运用音乐教学的方法单一，比如唱儿歌、背诵英文诗等。以单项灌输为主，实际上应该将英语教学融入音乐艺术情感方面的培养。通过动手、动脚、动脑提高学生的语言能力。幼师对如何进行英语音乐教学认识不深刻，学习不足，从而导致英语音乐教学不伦不类，无法有效开展。 　　3 幼儿英语音乐教学的应用改进 　　在充分了解幼儿心理、语言学能力和性格的基础上，将音乐教育理念应用在幼儿英语教学中。首先，应设立量化教育目标，正确选择教学材料，并通过完善基础设施来为幼儿学习英语创造良好的环境。音乐教学不是简单地教英文歌曲，而是通过手脚协调律动，乐器、表演、舞蹈等多种形式体会英语语言的使用语境，从而提高幼儿对英语语言的敏感度，这是一个复杂而又须要形成相应的体系。 　　3.1编写音乐英语教学材料 　　须出版新的音乐教学教材，进而才能普及音乐英语教学的新方式。这项工作需要大量专门从事音乐、心理、幼师等专业的人才进行合作。同时授课需要较多的工具、道具，投入也较高，所以目前音乐英语教学方式多在国际幼儿园出现，尚未普及。因此，相关教育部门须要加大对学龄前儿童的教育投入。 　　3.2确立正确的幼儿英语教育目标 　　利用音乐教学引发孩子的注意，激发孩子的兴趣；引导孩子沉浸在学习英语的意向、爱好和兴趣之中，让孩子在轻松、愉快的氛围中，感受和表现人类丰富的情感世界。 　　3.3将游戏和舞蹈作为音乐教学的补充 　　采用合适的歌曲、舞蹈和游戏的形式进行幼儿英语语言的学习，激发孩子主动参与意识并积极地投入。语言是交流和表露的一种载体，因此语言与音乐是密不可分的。幼儿英语与音乐整合教育主要是结合音乐、语言在节奏方面的训练，如运用声音的大小和快慢，朗朗上口的英语童谣和儿歌，让孩子或朗诵或歌唱，并加上身体动作，稳定的拍律，准确的节奏得到训练。 　　3.4采用合适的教具和方法 　　利用乐器、房间的空间、计划表进行幼儿英语教学。以节奏为纽带，并可采用拍掌、跺脚、拍腿等人体打击形式，或采用适合儿童的小型打击乐器进行乐器伴奏，像双响筒、沙锤、三角铁、木鱼、串铃等，将话剧、音乐、舞蹈、美术等各领域联系起来形成一种综合的语言艺术教学手段。 　　3.5加强教师职业培训 　　要对英语教师进行