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音乐教学过程中情感环境构建 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入，课堂情感环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所关注。构建音乐课堂良好的情感环境，让学生情绪饱满地主动学习，让教师满怀激情地有效指引，对激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，都具有实效性的意义。 　　【关键词】音乐教学；情感环境；教学质量；音乐审美 　　《义务教育音乐课程标准（2011版）》指出：“丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”，我们知道，积极乐观的生活态度，是一个人生的终极目标。培养审美情趣就是为了培养人们积极乐观的生活态度，积极乐观的生活态度能促使人的身心健康发展，这是音乐学科最高层次的目标，同时也是音乐教育的功能与作用，最后回归到以人为本的教育。音乐课程有别于其他学科的显著特点是，直观性强，师生共同活动，教学与示范的密切配合贯穿于整个课堂。在音乐教学过程中，有一个良好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课堂的教学质量，有着十分重要的意义。 　　课堂一直是学生成长与发展的主阵地，是社会文明承传的舞台。为了发挥课堂的导向、激励、陶冶等正向功能，我们应关注课堂的教学活动，构建一个促进学生健康成长的环境，营造良好的课堂氛围。课堂教学环境，主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态。它是在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，其中包括了师生的心境、精神体验和情绪波动，以及师生彼此间的关系，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。在教学活动中如果能把预设的教学目标与生成性目标有机结合，学生的个性得到尊重，学生就能处在一个和谐平等的情感环境中学习。通过大家明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，从而实现了认知结构的迁移和整合。不管成功与否，他们都能有所收获，自然就能体验到收获的喜悦和兴奋。而对于那些自认为“五音不全”的“学困生”来说，他们也能在合作的过程中得到别人的尊重和帮助，也能有所收获。实践证明，民主、融洽的课堂环境会使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动的思考问题；有利于师生间的情感交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学反馈信息，从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略，取得理想的教学效果。相反，消极的课堂环境，课堂沉闷而缺乏生机和活力，师生之间缺乏平等的对话与交流，学生态度被动消极，将严重影响教学效果。 　　音乐是声音的艺术，时间的艺术，情感的艺术。在这三要素中，声音是构成音乐的物质基础，时间是音乐在空间呈现的载体，情感是音乐表述的核心。音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的过程。情感是音乐教学的灵魂，是教学成功的催化剂，也是人们对客观事物的内心体验和态度。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，而且具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用。中学音乐教学构建良好的情感教学环境，从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感，使其身心得到健康发展。 　　伴随着新课程改革的实行，现在的音乐教学改变了以往单项灌输式的教学模式和教学方法，强调了学生在教学活动中的主体地位。因此，教师在教学中注重情感的陶冶，应成为一种自觉的行为。在音乐的教学过程中，如果能牢牢的把握住情感性原则，努力营造良好的情感环境，它会有效地打开学生的心灵之窗。也能让学生与老师之间产生和谐的情感交流，俗话说“音乐能陶冶人的情操。”因此在音乐的教学过程中，教师应注重学生情感的交流与陶冶。 　　1 培养师生间良好的情感 　　很多学生，其实对音乐课程的恐惧不亚于其他课程，这是因为在音乐课堂上，每个学生必须面对的是单独的表演，这无形中对一些不会唱歌、不敢唱歌的学生提供了很大的压力。因为他们更怕的是唱的不好听，还怕其他同学笑话。大多数同学不愿意唱歌、表演。在音乐教学活动中，只听音乐起，不见嘴巴动。怎么样才能让同学们愉快、轻松地投入到教学活动中去呢？笔者觉得关键在于一个“爱”字。作为教师应有丰富的感情，老师的感情对于学生来说，具有强大的感染力，因此老师绝对不能是一个冷漠的人，应要以“爱生乐教”为己任，让每个孩子能从教师身上和活动中感受一种力量和温情。这时，作为老师应当不管他们唱得好不好、对不对，都大声地鼓励、表扬他，以增加他们的自信心。以老师、大姐姐的多重身份去感染学生，带着他们无拘无束地唱他们熟悉的各种歌曲，包括流行歌曲等，以培养师生之间的亲情，让他们大胆表现自己，提高音乐活动能力。 　　2 教师要有激情 　　教师投入的表