音乐教师教育实践教学体系改革研究与实践_000002.docVIP

音乐教师教育实践教学体系改革研究与实践_000002 　　（4）“1”――即一篇教学研究论文写作：“主要是围绕教师的教、学生的学以及教与学两者之间的关系问题而展开研究的学术性论文，往往是结合音乐教学的实践，阐明自己对教学活动（或某种教学现象，等等）深层的理性思考，或解决教学中的某些实际问题”①。教学研究论文比较适合实习中的学生，属于基础性研究。指导教师引导学生对教学中某一个感兴趣的问题进行理论和实践的反思，在积极分析和思考的基础上展开研究，主动寻求创造性解决问题的路径和策略，使其养成观察、分析、判断和反思的思维习惯，具有提出问题、分析问题和解决问题的基本能力，培养学生 “研教”的基本潜能，从而逐步迈向“反思型教师”的水准和境界。只有具备“研教”能力的学生，才可能在未来的专业发展中，拥有强烈的专业自主意识、主动适应环境和改变环境的愿望和能力，并能理性解释、分析、调整和改进教学行为，最终成长为具有实践智慧的反思型教师。 　　“5421”教育教学能力+教研能力培养模式使学生实现由“乐教”→“会教” →“善教”→“研教”的过渡，最后达到“站得讲台，教研有方”的培养目标。 　　2.“4441” 专业能力+艺术实践能力培养模式 　　（1）“4” ――四项专业能力达标：紧扣小学音乐教师的“四大件”，即讲、弹、唱、跳进行设计，以音乐故事讲述、小学教材歌曲弹唱、儿童舞蹈组合、小学教材歌曲指挥为实践内容，最后以达标形式进行考核，以专业能力合格证为体现形式。 　　（2）“4”――“四级垂降式课外艺术实践”：是指形成大学生艺术节和“大科节”等大型艺术展演、院级专业汇报演出、班级专业汇报演出、学生个人演奏（演唱）会等。“四级垂降式”课外艺术实践活动体系，在实践中锻炼学生的主动性、积极性、创造性，通过四个层面的舞台艺术实践平台，尤其在班级专业汇报演出中，使学生个个参与、人人登台，艺术实践能力得到全面提高，有效培养了学生从事课外音乐活动的排练、组织、演出策划、沟通和合作能力。 　　（3）“4”――四个团队实践：民乐团、舞蹈团、合唱团、管乐团四个艺术实践团队，学生根据自己专业方向，原则上“四团选一团”。四团授课时间分散在4个学期，每周活动1次。通过“四团”实践教学，使学生得到专项技能的强化训练，使其成为提高学生艺术实践能力的平台，为学生将来从事小学音乐教学和课外音乐活动奠定坚实的基础。 　　（4）“1”――校园乐器演奏：即掌握一种校园乐器基本演奏方法（口风琴、竖笛等）。根据小学音乐课堂教学中乐器教学的需要，培养学生掌握一种校园乐器――口风琴或竖笛的基本演奏方法，为学生从事小学乐器教学打下基础。 　　“4441”专业能力+艺术实践能力培养模式使学生“能讲、能弹、能唱、能跳”，最终实现 “能登舞台，创新有为”的培养目标。 　　“5421”、“4441”实践培养模式的培养目标有效支撑了“站得讲台，能登舞台，创新有为，教研有方”总体目标的最终实现。 　　四、构建实践教学管理体系与保障体系 　　（一）实践教学管理体系 　　主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面：在组织与制度管理方面，应由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，学院具体负责实践教学运行管理，制定独立、完整的与理论教学相辅相成的实践教学大纲、实践教学计划、实践教学方案等，以保证实践教学体系的正常运行。我校建构了“五层五线”的教学质量监控体系：“五层”是指五个层面的教学质量监控，即学校教务处、教科办、教研室、教师和学生；“五线”是指教学质量监控的五个主体，即领导工作线、教学管理工作线、督导工作线、学生工作线和社会工作线；并修订完善了各主要实践教学环节的质量标准和工作规范，从实践教学计划、实践教学大纲到课堂实践教学，从各项考试到实习、实践、课程设计、毕业汇报、毕业论文；从教学质量评估到实践教学等各个教学环节均制定了明确具体的质量标准与工作规范，初步形成了较为完善的实践教学质量监控体系。 　　在制度保障机制上，学校出台了实践工作规定、实践教学工作委员会工作条例等文件；音乐学院设立了实践教学工作督导组，制定了音乐学院实践教学质量考核办法等措施。 　　在管理制度执行上建立了一支精干、高效、务实，富有责任心、服务意识和奉献精神的管理干部队伍，想实践教学之所想，急实践教学之所急，积极、主动、热情地为教学和学生服务，为实践教学工作提供强有力的支持和保障。 　　（二）健全完善实践教学评价机制 　　教学评价是对教育效果进行的价值判断。在实践教学过程中，制定科学规范的评价机制，是实践能力培养的基本保障。评价的指导思想、评价指标、评价的方式与方法以及评价制度等等，都是实践教学质量评价需要注意的问题。制定一套科学、完整、可行的评价方案，并在评价过程中对随时出现的问题进行